Образовательная программа по хореографии. Рабочая программа на тему: Образовательная программа дополнительного образования детей "Основы хореографии"

Муниципальное образовательное учреждение

«Помарская средняя общеобразовательная школа»

Волжского района

Утверждена на педагогическом совете

Директор МОУ А. М. Семсеева

ХОРЕОГРАФИЯ

Программа дополнительного образования детей.

Иващенко О. Н.

Педагог дополнительного образования

Первой квалификационной категории

Пояснительная записка.

Направленность программы «Хореография» по содержанию является художественно-эстетической; по функциональному предназначения–досуговой, учебно-позновательной и общекультурной; по форме организации – групповой, кружковой, для самодеятельных коллективов, общедоступной..

Особенность программы состоит в том, что большая часть урока, на первом году обучения, опирается на партерный экзерсис и также предусмотрен отдельный блок сценическое движение, в котором по годам обучения расположены блоки: актерское мастерство и творческая деятельность.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время, особое внимание уделяется культуре, искусству и приобщению детей к здоровому образу жизни, к общечеловеческим ценностям. Укрепление психического и физического здоровья. Получение общего эстетического, морального и физического развития.

Педагогическая целесообразность программы объясняется основными принципами, на которых основывается вся программа, это – принцип взаимосвязи обучения и развития; принцип взаимосвязи эстетического воспитания с хореографической и физической подготовкой, что способствует развитию творческой активности детей, дает детям возможность участвовать в постановочной и концертной деятельности. Эстетическое воспитание помогает становлению основных качеств личности: активности, самостоятельности, трудолюбия. Программный материал нацелен на развитие ребенка, на приобщение его к здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания (развитие разнообразных движений, укрепление мышц; понимание детьми связи красоты движений с правильным выполнением физических упражнений и др.).

Цель программы:

1. Обучить детей основам хореографии.
2. Сформировать навыки выполнения танцевальных упражнений.

Задачи:

1. Сформировать танцевальные знания, умения и навыки на основе овладения и освоения программного материала.
2. Научить выразительности и пластичности движений.
3. Формировать фигуру, ловкость, выносливость и физическую силу.
4. Дать возможность детям самостоятельно фантазировать и разрабатывать новые танцевальные движения и сюжеты.

Задачи 1 года обучения:

1. Освоение партерного экзерсиса: повысить гибкость суставов, улучшить пластичность мышц связок, нарастить силу мышц.
2. Воспитывать чувство коллективизма, способность к продуктивному творческому общению.
3. Развить выворотность ног, танцевальный шаг, правильную осанку, постановку корпуса, четкую координацию движений.

Задачи 2 года обучения:

1. Сформировать танцевальные знания и умения.

1. Освоить более свободное владение корпусом, движениями головы и особенно рук, пластичность и выразительность
2. Развить гибкость.

Задачи 3 года обучения:

1. Научить детей переживать, мыслить, запоминать и оценивать культуру своих движений.
2. Исполнять движения, сохраняя танцевальную осанку, выворотность, владеть движениями стопы.
3. Воспитать музыкальный вкус и любовь к искусству танца.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что группа третьего года обучения самостоятельно работает с детьми первого года обучения, в роли педагога.

При создании творческих или проблемных ситуаций широко используется метод моделирования детьми «взрослых отношений». Как известно, дети очень любят играть во «взрослых». И познание материального и духовного мира у них в основном происходит через подражательные игры. Темы творческих занятий определяются спецификой хореографического воспитания:

1. «Я учитель танцев»
2. «Я балетмейстер-постановщик»

Творческие ситуации разыгрываются как при индивидуальной, так и при коллективной работе.

Методика преподавания в кружках в основе своей опирается на школу профессионально-хореографического обучения. Ребенок должен не только грамотно и убедительно решать каждую из возникающих по ходу его работы творческих задач, но и осознавать саму логику их следования. Поэтому важным методом обучения танцам является разъяснение ребенку последовательности действий в постановочной работе.

Прохождение каждой новой темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методы как «возращение к пройденному», «играем во взрослых» придают объемность линейному и последовательному освоению материала в данной программе.

По структуре программа является ступенчатой (спиральной), в которой учебный материал представлен так, чтобы каждая «ступень» была основана на пройденном материале и сама служила основанием для дальнейшей «ступени» по принципу от простого к сложному.

Дети формируются в группы по возрастным особенностям:

Младшая группа 7-9 лет. Количество обучающихся 15 человек. Занятия проходят 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 1 ч

Средняя группа 10-13 лет. Количество обучающихся 15 человек. Занятия проходят 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 2 час.

Старшая группа 14-17 лет. Количество обучающихся 15 человек. Занятия проходят 3 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 2 часа

Сроки реализации образовательной программы три года. Особенное внимание уделяется детям младшей группы. Делается акцент на партерном экзерсисе. В первый год занятий педагогу необходимо проявлять особую чуткость и внимание к ребятам, заинтересовать их искусством хореографии и пониманием необходимости приложения труда для усвоения основ танцевальной деятельности. Второй этап обучения связан с ускорением темпа. Третий этап – с усложнением курса и усовершенствование изученного.

Группы форм организации обучения: по количеству детей – групповая; по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – практикум, конкурсы, фестивали, отчетные концерты; по дидактической цели – вводное занятие, по углублению знаний, практическое занятие, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

Основное содержание цикла занятий рассчитано на три этапа, содержание и задачи каждого из них взаимосвязаны, этапа соответствуют группам начального звена обучения, и от этапа к этапу идет усложнение. Программа содержит минимум тренировочных упражнений и танцевальных движений – азбука классического, народно-сценического и эстрадного танца, что способствует гармоничному развитию танцевальных способностей учащихся. Теоретические сведения по музыкальной грамоте даются непосредственно в процессе занятия и в ходе работы над постановками. Программа дана по годам обучения, в течении которых ученикам следует усвоить определенный минимум знаний, умений, навыков, сведений по хореографии. На каждом этапе обучения дается материал по основным четырем разделам:

1. азбука музыкального движения;
2. элементы классического танца;
3. элементы народно-сценического танца;
4. элементы эстрадного танца.

дополнительный этап обучения:

1) творческая деятельность; 2) актерское мастерство.

Программа разделена на отдельные тематические часы, но в связи со спецификой занятий в хореографическом кружке границы их несколько сглаживаются: на одном занятии могут изучаться элементы классического, эстрадного и народного танца. Работа строится таким образом, чтобы не нарушать целостный педагогический процесс, учитывая тренировочные цели, задачи эстетического воспитания и конкретные перспективы коллектива.

В основе преподавания азбуки музыкального движения, классического, народного, эстрадного танца лежит профессиональная методика, без которой учащиеся не смогут получить необходимые навыки.

Первый раздел включает коллективно - порядковые и ритмические упражнения, имеющие целью музыкально-ритмическое развитие учащихся. На первом году обучения они строятся на шаге и беге в различных рисунках, ориентируя детей в пространстве и времени, развивая музыкальность. В дальнейшем ритмическое воспитание происходит непосредственно на элементах танцевальных движений.

Второй раздел включает элементы классического и эстрадного танца и упражнения, подготавливающие учеников к более сложным движениям и физической нагрузке. Они укрепляют мышцы спины, рук, ног, формируют осанку, способствуют развитию координации движений.

В хореографический кружок принимаются физически здоровые дети в возрасте от 7-8 лет. По мере их продвижения по программе они объединяются в возрастные группы.

Режим занятий. Занятия в каждой группе, как правило, проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятий с младшими школьниками по 1 академическому часу. На втором году обучения 2 часа 2 раза в неделю. На третьем по 2 часа 3 раза в неделю.

К концу первого года обучения дети должны знать:

1. Как правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку.
2. Иметь навык легкого шага с носка на пятку.
3. Приобрести пластику.

1. Знать позиции ног и рук классического танца.

1. Знать правила постановки ног у станка (при выворотной опоре).
2. Знать положение ног, сюр лек у де пье – «условное», «обхватное». Знать разницу между круговым движением и прямым (на примере тандю и рон де жамб пар тер).
3. Уметь тактировать руками размеры 2/4, 4/4, 3/4 при духтактовом вступлении, вовремя начать движение и закончить его с концом музыкального предложения (марш 4/4).
4. Уметь чувствовать характер марша (спортивного, строевого, походного) и уметь передать его в шаге.
5. Уметь изображать в танцевальном шаге повадки кошки, лисы, медведя, зайца, выразить образ в родном эмоциональном состоянии – веселья, грусти и т.д.
6. Распознать характер музыки, уметь исполнить движения, ходы, элементы русского танца.
7. Уметь исполнить переменный шаг.
8. Уметь правильно исполнить два подготовительных пор де бра.

В конце 2 года обучения дети должны знать

1. Знать правила постановки рук, группировки рук танце
2. Уметь закрыть руку, заканчивая движение в адажио.
3. Уметь акцентировать шаг на правую долю такта в марше и в 3/4 –м размере.
4. Слышать и понимать значение вступительных и заключительных аккордов в упражнениях.
5. Иметь навык выворотного положения ног «пятка против пятки» в батман тандю с 1-й позиции (вперед, назад, в сторону),
6. Знать положение «носок против пятки» в движениях с 5-й позиции.
7. Знать характерные движения рук в танцах.
8. Различать особенности маршевой музыки (спортивной, военной).

В процессе обучения применяются следующие виды контроля обучающихся:

1. Вводный, организуемый в начале учебного года.

2. Текущий, проводится в ходе учебного года.

3. Рубежный, проводится в период и по завершении определенных работ.

4. Итоговый, проводится по завершению всей учебной программы.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме концертов, участие в новогодних представлениях для детей, смотрах и фестивалях как районного так и республиканнского значения. В конце года проходит большой отчетный концерт, где присутствуют педагоги, родители, население. подводятся итоги и оценивается работа детей за учебный год. Учебно-тематический план 1 года обучения

Учебно-тематический план 2 года обучения

Учебно-тематический план 3 года обучения

1 год обучения.

Раздел 1. Учебно-тренировочная работа

Тема 1.1: Вводное занятие.

Цель: Познакомится с детьми. Создать непринужденную обстановку на занятии. Дать понятие танец, темп, ритм. Провести инструктаж по технике безопасности.

Тема 1.2: Партерный экзерсис.

Цель: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и свя зок, нарастить силу мышц. Подготовиться к традиционному классическому эк зерсису у станка. Развивать пластичность тела.

Методическое обеспечение: специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), коврики, магнитофон, диски (детские мелодии).

Тема 1.3: Азбука музыкального движения.

Цель: Научить детей двигаться под музыку и перестраиваться. Привить детям театральные навыки, в виде ра боты над образными упражнениями. Основные понятия: музыка, темп, такт.

Совершенствование ритмичности (умения создавать, выявлять и воспринимать ритм). Практическое освоение понятия «мелодия и движение». Темп (быстро, медленно, умеренно). Музыкальные размеры 4/4, 2/4,3/4. контрастная музыка: быстрая - медленная, веселая - гру стная. Правила и логика перестроений из одних рисунков в другие, логика по ворота вправо и влево. Соотнесенье пространственных построений с музыкой. Музыкально-пространственные упражнения.

Методическое обеспечение: специальная форма(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки,)

Тема 1.4: Элементы классического танца.

Цель:

Практическая работа: позиции и положение ног и рук. Растяжки в игровой форме. Постановка корпуса (в вы воротной позиции, лицом к станку со второго полугодия - держась за станок одной рукой). Позиции ног - по 1,2, 3-й. Позиции рук - подготовительная, 1,2,3 (разучивается на середине, при неполной выворотности ног), затем дер жась одной рукой, тоя боком к станку.

Деми плие - складывание, сгибание, приседание, развивает выворотность, беда, эластичность и силу ног; изучается лицом к станку по 1,2, 3-й позициям.

Батман тандю - движения, вырабатывающие натянутость всей ноги в колене, подъеме, пальцах, развивающие силу и эластичность ног (изучается лицом к станку по 1, 3-й позициям, вначале в сторону, вперед, в конце года - назад).

Деми рон де жамб пор тер - круговое движение, развивает подвижность тазобедренного сустава; изучается лицом к станку с 1-й позиции по точкам - вперед в сторону, в сторону вперед, позднее назад в сторону, в сторону назад. Положение ноги, сюр ле ку де пье - «обхватное» (обхватывает щиколотку опорной ноги) - развивает выворотность и подвижность ноги; «условное» - сильно вытянутые пальцы работающей ноги касаются опорной.

Методическое обеспечение: специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки),

Тема 1.5: Элементы народно-сценического танца.

Цель: Научить элементам русского танца и характерным чертам исполнения. Прививать детям любовь к народным танцам.

Практические занятия . Русский танец. Позиция рук - 1, 2, 3 - на талии. Шаги танцевальные, с носка: простой шаг вперед; переменный шаг вперед. Притоп - удар всей стопой 4 шаг с притопом в сторону; тройной притоп.

При падание на месте с продвижением в сторону: исходная, свободная 3-я позиция; поднявшись на полупальцах поставленной назад ноги, упасть на другую ногу в полуприпадание, затем опять подняться на полупальцы. То же с продвижением в сторону. Выведение ноги на каблук из свободной 1-й позиции, затем приве дение ее в исходную позицию. «Ковырялочка» - поочередные удары в сторону одной ногой носком в закрытом положении и ребром каблука в открытом положении, без подскоков.

Ход в полуприседании, про скальзывание на одной ноге на низких полупальцах с одновременным подъе мом другой согнутой ноги в прямом положении, с тремя последующими пере ступами на месте, с передвижениями вперед, назад с поворотом. Притоп в по луприседании; перескок на всю ступню с двумя с двумя последующими пооче редными ударами всей стопой по 6-й позиции.

Методическое обеспечение : специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки),

Тема 1.6: Элементы эстрадного танца.

Цель: Познакомить детей с особенностями танцевальных стилей, с дви жениями этих танцев.

Практические занятия.

Позиции рук. (показ учителя). Простейшая композиции. Работа рук, тела, головы, корпуса, в разных направлениях эстрадного танца.

Методическое обеспечение : специальная форма(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки),

Тема 1.7.: Работа над репертуаром.

Цель:

Методическое обеспечение : песня «Оранжевое небо»

Тема 1.8: Итоговое занятие.

Цель: Диагностика усвоения программного материала, физических возможностей детей (изменилась ли пластика ребенка в течении года).

Раздел 2. Сценическое движение.

Теме 2.1: Творческая деятельность.

Цель:

Этюды.

1. Практическая работа: художник, перелет птиц, шторм на море, лиса и зайцы, дождь в лесу, прогулка в парке.

Музыкально-танцевальные игры:

1. Практическая работа: рыбачек, чей кружок быстрее соберется, сова, кот и мыши, кто скорее?, карусель.

Методическое обеспечение : специальная форма(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, диски, зонтик, удочка.

Тема 2.2.: Музыкально-танцевальные игры.

Цель: Вырабатывать выразительность, точность и индивидуальность в манере исполнения упражнений. Положительно воздействовать на эмоциональное состояние детей при помощи музыки.

1. Танцевально-ритмические упражнения – «Нарисуй себя», «Стирка».
2. Музыкальные игры – переноска мяча, воротца, змейка, запомни мелодию.

Методическое обеспечение : специальная форма(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки)

Цель:

Практическая работа: прослушивание музыкальных фрагментов Посещение концертов.

2 год обучения.

Тема 1.1: Вводное занятие.

Цель: Познакомить детей с целями и задачами программы второго года обучения, закрепить правила техники безопасности на занятиях, рассказать о костюме для занятий и личной гигиене.

Методическое обеспечение: текст вводного инструктажа и инструктажа на рабочем месте.

Цель: Научить слышать и понимать значение аккордов в упражнениях. Нау чить исполнять танцы в разных темпах. Дать понятие – ритм.

Практическая работа: акцентирование на сильную долю такта в шагах. Музыкальная структура движения: половинный каданс - полный каданс. Вступительные аккорды. За ключительные аккорды.

Оформление урока классической, современной и народной музыкой с ярко выраженным ритмическим рисунком. Марши, польки, вальсы в медленном и среднем темпе.

Методическое обеспечение:

Цель: Развивать выворотность ног и силу ног, правильную постановку тела. Правильно поставить отдельные кости рук: кисти, пальцы, локти, плечи.

Содержание материала: Дополнительно изучается уровень подъема ног, на пример положения работающей ноги на уровне щиколотки опорной ноги (ку де пье), икры и колена. Практическая работа: подготовительное движение руки (препарасьон). За крывание руки в подготовительное положение на два заключительных аккорда. Координация ног, рук и головы в движении - тан релеве пар тэр. Прыжки - с двух ног на две. Разные этапы прыжка (тан леве соте): подготовка к взлету (деми плие), толчок, взлет, фиксация положения ног, приземление, положение ног после прыжка.

Батман фраппэ сильное ударяющее движение, развивает силу ног, ловкость, быстроту и подвижность клена; изучается лицом к станку вначале в сторону, затем вперед и позднее назад.

Релеве лен на 45° - медленное поднимание ноги, развивает силу и легкость ног в танцевальном шаге; изучается стоя боком к станку, держась одной рукой, в сторону, позднее вперед.

Перегибы корпуса: назад, стоя лицом к станку, в 1-ой позиции. Размер 3 /4, характер медленный, спокойный. По два такта на движение.

Прыжки: танлеве соте - по 1,2, 5-й позициям. Размер 2/4, характер бы строй польки. В музыке сочетаются два темпа: плавный и отрывистый.

Па эшаппэ - на 2-ю позицию, прыжок с просветом; изучается вначале лицом к станку. Размер 4/4, сочетание плавного и четкого темпов.

Позы классического танца изучаются на середине зала. Поза круазе, поза эффасэ (с ногой на полу). Размер 3/4 характер плавный, исполняется на четыре такта.

Па курю - мелкий бег на полупальцах, исполняется по прямой в не выворотной позиции, вперед и назад. Размер 4/4, 2/4, 3/4, движения исполняются шестнадцатыми. Характер легкий, живой. Опускание на одно колено. Вращение, повороты по 6-й позиции, на 1/4 и 1/2 круга.

Методическое обеспечение: специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, диски станок.

Тема 1.4: Элементы народно-сценического танца.

Цель: Добиться четкого исполнения движений. Выучить народные дви жения у станка и середине. Разучить элементы народных тан цев.

Практическая работа: Станок. Подготовительные движения рук. Полуприседания и полно приседание, плавные и резкие приседания. Скольжение стопой по полу. Переступание на полупальцах. «Ковырялочка» - разучивается у станка заново.

Скольжение по ноге в открытом положении (подготовка к веревочке), в открытом и закрытом положении на всей стопе одной ноги. Подготовка к каблучным движениям.

Упражнения на середине. Положение рук, положение ног. Положение рук в групповых танцах в фигурах: звездочка, круг, карусель, цепочка. Поклоны - на месте, с движением вперед и назад.

Ходы: простой шаг с продвижением вперед и назад; переменный шаг с продвижением вперед и назад. Притоп - удар всей стопой. Дроби (дробная до рожка). «Гармония» - одновременные повороты обеих стоп из свободной позиции в 1-ю закрытую и обратно, с продвижением в сторону. Припадание - на месте, с продвижением в сторону, с поворотом на 1/4. «Молоточки» - удар полупальцами в пол, от колена в прямом положении, с подскоком на другой ноге; на месте.

Ходы. Опускание на колени - на одно, на оба с одновременным поворотом

Элементы стилизованного танца. Особенности и манера исполнения. Положение рук - в соло и в паре. Ходы. Простой шаг. Легкий бег. Движения корпуса. Шаг с подско ком; подскоки на двух ногах. Проскальзывание на обеих ногах. Небольшие подскоки с вынесением ноги вперед. Боковые шаги с вынесением свободной ноги вперед. Работа стоп в танце.

Методическое обеспечение: специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки).

Тема 1.5: Элементы эстрадного танца танца.

Цель: Познакомить воспитанников с особенностями танца джаз-модерн..

Композиция из пройденных элементов эстрадного танца. Ритмические построения комбинаций.

Методическое обеспечение: специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки).

Цель: постановка танца, отработка движений, техника исполнения.

Методическое обеспечение : используются произведения песня «Сосед» «спляшем Ваня»

Тема 1.7: Итоговое занятие.

Цель: Диагностика усвоения детьми программного материала второго года обучения.

Раздел 2. Творческая деятельность.

Тема 2.1: Творческая деятельность.

Цель: Развитие мизансценического мышления и пластического воображения детей.

Методическое обеспечение : специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, диски

Раздел 3. Мероприятия воспитательного характера.

Тема 3.1. Беседы об искусстве, прослушивание музыки. Посещение концертов.

Цель: приобрести общую эстетическую и танцевальную культуру. Развить тонкое восприятие хореографического искусства.

3 год обучения.

Раздел 1. Учебно-тренировочная работа.

Тема 1.1: Вводное занятие

Цель: Познакомить с основными целями и задачами курса. Провести инструктаж по Т.Б.

Методическое обеспечение: специальная форма(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, диски.

Тема 1.2: Азбука музыкального движения.

Цель: Научить различать динамические оттенки в музыке. Развить музы кальность.

Практические упражнения на развитие музыкальности (осуществляются) непосредственно на уроке классики, народного и эстрадного танца).

Методическое обеспечение: специальная форма(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, (танцевальные мелодии).

Тема 1.3: Элементы классического танца.

Цель: Обобщить полученные практические навыки и знания. Освоить ос новные правила движений у станка.

Практическая работа: движения - связки (па де буре). Закономерности координации движений рук головы в пор де бра.

Батман тандю с 5-й позиции, во всех направлениях. С затактовым по строением. Размер 2/4, темп - модерато (средний). Батман тандю жете по 1-й позиции (вперед и назад). Рон де жамб пар тер - ан деор и ан дедан (с остановками спереди и сзади). Размер 3 /4, темп - модерато.

Батман фраппэ - по всем направлениям. Размер 2/4, 4/4, (затакт 1/8, темп - модерато). Релеве лян с 5-й позиции - во всех направлениях (держась за станок од--ной рукой). Размер 3/4, 4/4 темп - анданте. Па де бурре - с переменой ног (стоя лицом к станку). Размер 2/4, темп -модерато. Шанжман де пье (большое) - прыжок с 5-й позиции с переменой ног (ли цом к станку). Размер 2/4, темп - аллегро (подвижно).

Методическое обеспечение : специальная форма, обувь(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, диски, станок.

Тема 1.4: Элементы народно-сценического танца .

Цель: Освоить основные технические навыки народно-сценического танца. Разучить русский стилизованный танец.

Практическая работа: повторяются упражнения у станка. Батман тандю - скольжение стоп по полу; с поворотом ноги в закрытом положении, в сторону. Батман тандю жете - маленькие броски: вперед, в сторону, назад; с одним ударом стопой по 5-й открытой позиции (коротким ударом по полу носком или ребром каблука). Батман тандю - в полупрседании на одной ноге. Русский стилизованный танец «Лети,лето.» Положение рук в танце. «Веревочка» - простая и с переступанием. «Моталочка» простая в повороте. Поддержки в танце. Движения «качели.» Припадания. Движения рук - резкие и ак центированные взмахи. Движения плеч - поочередные и одновременные (вперед и назад), короткие (вверх и вниз). Движения головы, движения ног. Ходы. Шаг вперед, в сторону с поворотом. Опускание на колени: на одно, на оба с одновременным поворотом.

Методическое обеспечение : специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, (русские народные песни в современной обработке), станок.

Тема 1.5: Эстрадный танец

Цель: Познакомить детей с современным танцем

Методическое обеспечение: специальная форма(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, диски (Современные мелодии российской и зарубежной эстрады),

Тема 1.6: Работа над репертуаром.

Цель: постановка танца, отработка движений, техника исполнения.

Практическая работа: танец «Веселая зарядка», Танец «Находка».

Методическое обеспечение: используются произведения детская песня «Веселая зарядка», «А,я прикольная».

Тема 1.7: Итоговое занятие.

Цель: Диагностика усвоения детьми программного материала третьего года обучения.

Методическое обеспечение

Раздел 2. Актерское мастерство.

Тема 2: Актерское мастерство.

Цель: Освоение ряда частных двигательных навыков – технических приемов выполнения пластических заданий.

1. Занятия - фантазий
2. Ролевые игры (на внимание, на память).
3. Развитие творческого воображения.
4. Творческие постановки.

Методическое обеспечение : специальная форма, обувь, пианино (баян), магнитофон, кассеты.

Раздел 3. Мероприятия воспитательного характера.

Тема 3.1. Беседы об искусстве, прослушивание музыки. Посещение концертов.

Цель: Цель: приобрести общую эстетическую и танцевальную культуру. Развить тонкое восприятие хореографического искусства.

Методическое обеспечение : Прослушивание мелодий.

Методическое обеспечение.

Учитывая, что в хореографический кружок часто принимаются дети без специального отбора, одной из задач хореографа является исправление дефектов осанки. Следует обращать внимание на положение всей ноги и стопы, в полной и неполной выворотность, чтобы не было наклона в голеностопном суставе ни снаружи, ни внутри.

Учащиеся во время обучения должны получать представление о выразительности танцевальных движений, отражающих внутренний мир человека, стремиться к совершенствованию своих движений – выразительности, легкости, стиле, грации.

Ученики, проведшие определенный курс по данной программе, должны получить также общие сведения об искусстве хореографии, ее специфике и особенностях.

Отчеты хореографического кружка могут проходить как концертное выступление и как открытое занятие. Вместе с тем выступления на сценической площадке можно сочетать с выступлениями детей на воздухе, на открытой площадке в майские празднике, в дни зимних каникул хореографический коллектив принимает участие в играх и танцах детей вокруг елки.

В мероприятиях воспитательного характера входит подготовка и проведение отчетных концертов, выступлений детей в школе, клубах, на избирательных участках, помощь товарищам по коллективу в различных танцев, замена заболевших, самостоятельная работа по созданию, исполняемых в своей школе, в лагерях.

На занятия дети должны приходить в специальной форме, это их дисциплинирует. Девочки надевают купальник без рукавов и широкие юбочки, мальчики – шорты и майки. Обувь тапочки на мягкой подошве и для мальчиков, и для девочек.

Преподаватель должен иметь раздаточный материал: эскизы костюмов. Также в классе должна быть своя фонотека и видеотека. Для выступлений необходимо иметь костюмы и танцевальную обувь, а также реквизит: зонтики, шляпки и т.д.

Результаты контроля учебной деятельности служат основанием для внесения корректив в содержание и организацию процесса обучения, а также для поощрения успешной работы воспитанников, развития их творческих способностей, самостоятельности и инициативы в овладении знаниями,умениями, навыками. Программа предусматривает связь с программой общеобразовательной школы: физкультурой, ОБЖ, МХК.

1. .Базарова Н., Мэй В. «Азбука классического танца» М. 1964 г.
2. Ткаченко Т. «Работа с танцевальными коллективами» М., 1958 г.
3. .Устинова Т. «Русские танцы» М. 1975 г
4. .Костровицкая В. «Школа классического танца» М. 1964
5. .Валанова А. «Основы классического танца» М. 1964
6. .Ткаченко Т «Народные танцы» - М. 1975
7. .Тарасов Н.И. «Классический танец» М. 1971
8. .Костровицкая B.C. «100 уроков классического танца» Л. 1981

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Дом детской культуры (искусств) «Радуга»

Согласовано: Утверждаю:

заместитель директора по УВР директор ДДК

М.А.Кукунчикова _______И.А.Сумина

«___»______2016г. «___»_______2016г

Принята

на педагогическом совете

протокол №

от

Дополнительная образовательная программа

«Релеве»

на 3 года обучения

для детей 5 – 11 лет

Составитель:

педагог дополнительного

образования

А.А. Дубровская

г. Выкса

2016 год

Введение

Танцевальное искусство существует с древнейших времен. Танец – это способ выразить свое настроение и чувства при помощи ритмичных шагов и движений тела. Во многих странах танец - важная и неотъемлемая часть культуры; танцами сопровождаются различные общественные и религиозные события. Основными направлениями танца в современном мире выделяют: танцы народов мира, балет, спортивные бальные танцы и современная хореография.

Каждый из этих видов имеет свою историю развития. Например, русский народный танец на всех этапах своего развития отражал общенациональные черты, социальный и бытовой уклад народа, его настроение, обряды и обычаи. Современный танец или танец стиля модерн зародился в конце XIX века, когда многие считали, что классический балет налагает слишком много ограничений на пластику танцующего и эмоциональную наполненность танца.

Целью современного танца является в первую очередь выражение чувств и настроений, а поэтому этот танец довольно свободный и универсальный. А так как мысли и чувства людей различны, то танцоры постоянно ищут и изобретают новые движения, что зачастую ведет к смешению и преобразованию стилей, но главное, к чему призваны хореографы сегодня, чувствовать время. Мы перешли в новый век, нас окружают новые люди, подрастает молодое поколение, совершенно незнакомое с традиционным русским народным творчеством. Прививая уважение к богатому хореографическому наследию легендарных мастеров прошлого, современным хореографам, работающим в области не только современного, но и русского народного танца, надо стараться строить хореографию, в характере нашего времени, для тех людей, которые нас окружают в повседневной жизни и, прежде всего, для подрастающего поколения. Нужно помочь им сформировать свое художественное мировоззрение, исходя из современных режиссерско-пластических и музыкальных приемов, которые, безусловно, должны основываться на особом отношении к Отечеству. Молодежи необходимо прививать любовь к Родине, родной природе, рассказывать средствами хореографии о прекрасном и таланте мировых умельцев.

Пояснительная записка

Танец – вещь полезная и приятная. Танцуя, дети развивают свое тело. Танец может прибавить уверенности в себе и даже сделать человека счастливее. Учиться танцевать очень увлекательное занятие. Это прекрасный способ провести время с друзьями.

В наше время дети подвержены огромному риску со стороны внешнего мира. Школьные уроки, компьютеры, телевизоры – сидячий образ жизни приводит к различным болезням, искривлению позвоночника. Танцы представляют собой тренировку организма в целом:

Служат защитой от сердечных заболеваний, увеличивают жизненную емкость легких, что в свою очередь влияет на продолжительность жизни;

Укрепляют костную систему;

Дают хорошую возможность регулировать вес тела;

Улучшает физическую и интеллектуальную работоспособность;

Помогает справиться со стрессами.

Дети, подверженные стрессу иногда не могут сосредоточиться. Из-за этого им тяжело приобрести новые знания. Но так как танцевать - это очень весело, то танцевальные движения исподволь учат их концентрировать внимание. Постепенно они начинают выполнять все более сложные движения и последовательности, что, в свою очередь, развивает память.

Занятия танцами – это способ помочь отстающим детям, а также замкнутым, необщительным и эмоционально неуравновешенным. Кроме этого танцы помогают избавиться от постоянных простудных заболеваний и сохраняют человеку работоспособность и жизнерадостность.

Особенно благоприятно действуют на детей собственные успехи, которые укрепляют их веру в свои силы и возможности. Для достижения ситуации успеха, как наиболее эффективного стимула формирования мотивации на занятиях используются различные формы обучения (танцевальный ринг, игра – путешествие, импровизированный концерт и др.), методы и приёмы подачи учебного материала, которые помогают детям с интересом заниматься и выполнять танцевальные движения.

Направленность программы «Релеве» по содержанию является художественно-эстетической; по функциональному предназначению – досуговой, общеразвивающей, учебно-познавательной и общекультурной.

Особенность программы состоит в том, что большая часть урока, на первом году обучения, опирается на партерный экзерсис, позволяющий укрепить детский организм в целом. На занятиях используются разнообразные игры, творческие коллективные задания «Импровизация». Все эти приёмы помогают детям с интересом заниматься и развивают творческие и коммуникативные навыки, артистичность, умение делать выбор, самостоятельность. Изучение основ русского народного танца помогает молодому поколению привить любовь к родине и способствует сохранению русских традиций.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время, особое внимание уделяется культуре, искусству и приобщению детей к здоровому образу жизни, к общечеловеческим ценностям. Укрепление психического и физического здоровья. Получение общего эстетического, морального и физического развития.

Педагогическая целесообразность программы объясняется основными принципами, на которых основывается вся программа, это – принцип взаимосвязи обучения и развития; принцип взаимосвязи эстетического воспитания с хореографической и физической подготовкой, что способствует развитию творческой активности детей, дает детям возможность участвовать в постановочной и концертной деятельности. Эстетическое воспитание помогает становлению основных качеств личности: активности, самостоятельности, трудолюбия. Программный материал нацелен на развитие ребенка, на приобщение его к здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания (развитие разнообразных движений, укрепление мышц; понимание детьми связи красоты движений с правильным выполнением физических упражнений и др.).

Цель программы:

Создание благоприятных условий для укрепления здоровья и раскрытия творческих способностей формирующейся личности юного гражданина, его способностей к самовыражению.

Задачи:

Обучать теоретическим и практическим знаниям, умениям и навыкам на основе овладения и освоения программного материала.

Развивать ловкость, выносливость и физическую силу; музыкальность, пластичность и чувство ритма; способность детей переживать, мыслить, запоминать и оценивать культуру своих движений.

Воспитывать интерес к искусству танца; чувство коллективизма, способность к продуктивному творческому общению; трудолюбие, самостоятельность и уверенность в себе.

Программа танцевальной студии «Конфетти» рассчитана на 3 года обучения для детей в возрасте от 6 до 11 лет.

Занятия с детьми первого года обучения рассчитаны на 144 часа (2 раза в неделю по 2 часа).

Занятия с детьми второго года обучения рассчитаны на 216 часов (3 раза в неделю по 2 часа).

Занятия с детьми третьего года обучения рассчитаны на 216 часа (3 раза в неделю по 2 часа).

Учебно-тематический план 1,2,3 годов обучения характеризуется усложнением выполняемых хореографических элементов, упражнений, а также увеличением физической и информативной нагрузки обучающихся.

Занятия в группе проводятся в групповой и индивидуальной форме, так как каждый ребенок имеет индивидуальную форму развития и возрастные особенности.

В студию принимаются все желающие - физически здоровые дети, независимо от общего уровня физической подготовки. На занятиях поощряется инициатива и самостоятельность обучающихся.

На занятиях с детьми систематически проводятся ознакомление с правилами личной гигиены, техникой безопасности и правилами дорожного движения. Обязательным условием обучения является знакомство детей с историей танца.

За время обучения в танцевальной студии дети должны научиться: красиво двигаться под музыку, получить необходимую физическую подготовку.

Один раз в три месяца проводится контрольное занятие в форме зачета с оценкой по практическому материалу.

В конце каждого года обучения проводится итоговое занятие в форме концерта, творческого отчета.

По окончании обучения детям, непрерывно и успешно прошедшим курс данной программы, вручается диплом.

Формой подведения итогов реализации программы танцевальной студии, за определенный промежуток времени является участие детей в концертной деятельности, фестивалях и конкурсах в ДДК и на уровне города.

Программа может быть реализована при условии наличия просторного, проветриваемого класса. Прикрепляемая вдоль стены палка (станок) должна соответствовать росту, находиться на уровне талии или чуть выше. Опоры устанавливают напротив зеркал. На занятиях зеркало помогает проверить правильность выполнения упражнений, стройности, осанки, красоту позы. Техническим средством обучения является магнитофон и ноутбук.

Первый год обучения

Задачи:

Обучать основам партерного экзерсиса: повысить гибкость суставов, улучшить пластичность мышц связок, нарастить силу мышц; правилам поведения на выступлениях

Развивать выворотность ног, танцевальный шаг, правильную осанку, постановку корпуса, четкую координацию движений.

Воспитывать чувство коллективизма, способность к продуктивному творческому общению.

По окончанию первого года обучения дети должны знать : правила по технике безопасности, технику выполнения упражнений, простейшие элементы партерной гимнастики, навыки выворотного положения ног, устойчивости, координации движений, правила постановки корпуса, основные виды рисунка танца, правила поведения на занятиях и на концерте.

Должны уметь: выполнять основы партерного экзерсиса, свободно двигаться по музыку, творчески мыслить и фантазировать в соответствии с музыкальным материалом, правильно пройти в такт музыки, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носочка, чувствовать характер музыки, выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами, строить отношения со сверстниками.

Учебно-тематический план первого года обучения

№ п / п

Наименование темы

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

1

1

2

2

Партерная гимнастика

3

40

43

3

Танцевальная азбука

2

10

12

4

Игровые этюды

1

22

23

5

Основные движения

2

24

26

6

1

21

22

7

Выступления

1

7

8

8

Контрольные занятия

6

6

Итоговое занятие

1

1

2

Итого:

12

132

144

1. Вводное занятие

Теория: знакомство, заполнение сведений о воспитанниках, содержание и форма занятий. Знакомство детей с правилами по технике безопасности, правилами дорожного движения. Знакомство с программой обучения первого года обучения, уставом Дома детской культуры и правилами поведения.

Практика: игра «Зайцы весело плясали»

2. «Партерная гимнастика»

Теория: рассказ «Подготовка к занятиям», «Разминка», «Расслабление»

Практика:

УПРАЖНЕНИЯ

упражнение на развитие шага;

наклоны корпуса к ногам;

упражнение на полу (шпагат).

«Танцевальная азбука»

Теория: рассказ «Ритмика и её роль в формировании музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки, развития чувства ритма», беседа о важности умения ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определении ее характера, согласования музыки с движением , основные положения рук и ног.

Практика:

Позиция ног – I , II , III , IV , V , VI .

Позиции рук – I , II , III .

Упражнения:

- Определение и передача в движении:

1-характера музыки (спокойный, торжественный);

2-темпа (умеренный);

3-сильных и слабых долей.

- Упражнения на развитие ориентации в пространстве.

танцевальный шаг (выворотное положение ноги, с носка на пятку);

построения и перестроения.

«Игровые этюды»

Теория: знакомство детей с понятием «Импровизация», беседа «Игра как вид танца».

«Зайки на полянке».

«Коты и мышки».

«Пушинки-снежинки».

«Птицы».

«Ниточка и иголочка».

«Цапли и лягушки».

«Конкобежцы».

«Осенние листочки».

«Весенний хоровод».

«Веселая кадриль».

«Шашки».

Основные движения

Теория: Беседа «Истоки возникновения рисунка танца».

Практика: отработка движений под счёт; отработка движений под музыку; соединение движений в связки под счёт; соединение движений в связки под музыку. Основные движения и шаги:

 танцевальный шаг;

 приставной шаг;

 шаг на полупальцах;

 простейшие движения рук;

 соединение простейших движений рук и ног.

Постановочно-репетиционная работа

Теория: знакомство детей с видами рисунка танца – стандартные, линейные, круговые, комбинированные.

Практика:

 синхронность в исполнении;

 построение танцевальной композиции в законченную форму - танец.

Выступления

Теория: беседа «Правила поведения на концерте»

Практика:

концерты в ДДК

Контрольные занятия

Элементы партерной гимнастики,

Основные положения рук и ног,

Знание и качество выполнения движений

зачет с оценкой за органичность и артистизм при показе танца.

Итоговое занятие

Второй год обучения

Задачи:

Обучать основам классического танца, простейшим элементам народного танца, различным стилям современного танца.

Развивать гибкость, свободное владение корпусом, движениями головы и особенно рук, пластичность и выразительность, фантазию, актерское мастерство.

Воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам и уважительное отношение к старшим, чувство собственного достоинства.

По окончанию второго года обучения дети должны знать : названия элементов классического и народного танца, элементы партерной гимнастики, наиболее распространенные стили современного танца, правила поведения в обществе.

Должны уметь: выполнять элементы классического танца, творчески мыслить и фантазировать в соответствии с музыкальным материалом, правильно подбирать движения к определенной музыке, проявлять артистичность.

Учебно-тематический план второго года обучения

№ п / п

Наименование темы

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

1

1

2

2

Партерная гимнастика

1

35

36

3

Классический танец

4

44

48

4

Народный танец

2

25

27

5

Игровые этюды

1

18

19

6

Основные движения

2

25

27

7

Постановочно-репетиционная работа

3

34

37

8

Выступления

12

12

9

Контрольные занятия

6

6

Итоговое занятие

1

1

2

Итого:

15

201

216

1. Вводное занятие

Теория: Повторение правил по технике безопасности, правил дорожного движения. Знакомство с программой обучения второго года обучения.

Практика: игра «делай как я».

2. «Партерная гимнастика»

Теория: беседа «Основные виды упражнений партерной гимнастики».

Практика:

УПРАЖНЕНИЯ в положении сидя, лежа, на боку, из различных упоров:

упражнение на развитие гибкости плечевого и поясничного суставов;

упражнение на подвижность голеностопного сустава;

упражнение на развитие шага;

упражнение на развитие гибкости;

упражнение на укрепление позвоночника;

упражнение на развитие и укрепление брюшного пресса;

упражнение на развитие выворотности ног;

растяжка ног (вперед, в сторону);

наклоны корпуса к ногам;

упражнение на полу (шпагат);

«корзинка»;

«лодочка»;

мостик и полумостик;

«кольцо».

«Классический танец»

Теория: Просмотр видеофильма о классическом экзерсисе. Терминология, основные понятия и правила движений у станка. Положения рук и ног. Понятие о поворотах ан деор и ан дедан.

Практика: Вращения (тур, тур-пике). Прыжки (ассамбле, шажман де пье, эшаппе). Экзерсис у станка

Позиция ног – I , II , III , IV , V , VI .

Позиции рук – I , II , III .

Плие. Исполняется по I , II , V позиции.

Батман тандю. Исполняется по V позиции.

Батман тандю жете. Исполняется по V позиции.

Ронд де жамб пар терр. Исполняется по I позиции.

Гранд батман жете. Исполняется по V позиции.

Релеве. Исполняется по I , II позиции.

«Народный танец»

Теория: Рассказ «Связь классического и народного танца».

Практика: Изучение элементов русского народного танца. Позиция рук - 1, 2, 3. Шаги танцевальные, с носка: простой шаг вперед; переменный шаг вперед. Гармошка. Припадания. Молоточки. Ковырялочки и моталочки. Вращения.

5. «Игровые этюды»

Теория: беседа «Применение рисунка в современной хореографии».

Практика: игры, проходящие на базе дома детской культуры на тему:

«Весенний хоровод».

«Веселая кадриль».

«Шашки».

«Озорные букашки».

«Бабочки и клоун».

«Полетели ласточки».

«Едем в гости к бабушке».

«Паровозик».

«Волк и семеро козлят».

«Большая стирка».

Основные движения

Теория: Беседа «Наиболее распространенные стили современного танца ».

Практика: отработка движений под счёт и под музыку; соединение движений в связки под счёт и под музыку. Положения рук (показ учителя). Простейшая композиции. Работа рук, тела, головы, корпуса, в разных направлениях.

Основные движения и шаги:

 приставной шаг;

 шаг на полупальцах;

ходьба: бодрая, маршеобразная, спокойная, умение пройти под музыку;

бег (легкий, стремительный, широкий);

подскоки на месте и с продвижением вперед с вытянутой и сокращенной стопой;

построения и перестроения.

 движения рук, работа корпуса и головы.

 соединение движений рук и ног.

 разучивание более сложных танцевальных движений.

Постановочно-репетиционная работа

Теория: Беседа «Как научиться ставить танцы». «Как создается танец».

Практика:

 знакомство с музыкальным материалом постановки;

 соединение движений в танцевальные комбинации;

 синхронность в исполнении;

 отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений;

 выразительность и эмоциональность исполнения;

 построение танцевальной композиции в законченную форму - эстрадный танец.

Выступления

Теория: беседа «Правила поведения в обществе»

Практика:

концерты в ДДК

Контрольные занятия

зачет с оценкой по технике выполнения всего изученного материала

Элементы народного танца,

Итоговое занятие

Теория: Подведение итогов работы за учебный год.

Практика: Показ детьми изученных за год танцевальных комбинаций. Поощрение за успехи и старание, награждение грамотами. Игры. Конкурсы. Чаепитие.

Третий год обучения

Задачи:

Обучать детей истории и основным движениям народного танца.

Развивать у детей актерское мастерство, умение переживать, мыслить, запоминать и оценивать культуру своих движений.

Воспитывать музыкальный вкус и любовь к искусству танца; доброжелательность, вежливость, соблюдение правил культурного поведения и стремление к самосовершенствованию.

По окончанию третьего года обучения дети должны знать : историю русского народного танца, элементы классического и народного танца, партерной гимнастики.

Должны уметь: органично строить движения, проявлять актерское мастерство, уметь импровизировать на заданную тему, четко выполнять движения в поставленных композициях, работать в коллективе.

Учебно-тематический план третьего года обучения

№ п / п

Наименование темы

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

1

1

2

2

Партерная гимнастика

1

15

16

3

Классический танец

4

34

38

4

Народный танец

2

52

54

5

Игровые этюды

1

13

14

6

Основные движения

2

25

27

7

Постановочно-репетиционная работа

3

39

42

8

Выступления

15

15

9

Контрольные занятия

6

6

Итоговое занятие

1

1

2

Итого:

15

201

216

1. Вводное занятие

Теория: Повторение правил по технике безопасности, правил дорожного движения. Знакомство с программой обучения третьего года обучения.

Практика: игра «пойми меня».

2. «Партерная гимнастика»

Теория: беседа «Упражнения для развития тела».

Практика:

Включается весь материал предыдущих лет.

«Классический танец»

Теория: Терминология, основные понятия и правила движений на середине.

Практика: Вращения, прыжки, экзерсис у станка - повторяются все элементы, изученные в предыдущем году и включаются новые элементы

Батман фондю. Исполняется по V позиции.

Батман фраппе. Исполняется по V позиции.

Ронд де жамб ан лер. Исполняется по V позиции.

Адажио. Исполняется по V позиции.

«Народный танец»

Теория: Рассказ «Виды хороводов». Просмотр видеоматериалов по народному танцу.

Практика: Повторение элементов русского народного танца. Припадания. Молоточки. Ковырялочки и моталочки. Вращения. Дроби. Дроби по кругу. Веревочки. Упражнения у станка

Плие

Характерные батман тандю

Упражнения на выстукивания

Вращательные движения

Круговращения ног

Большие батманы

5. «Игровые этюды»

Теория: беседа «Художественный образ в хореографии».

Практика: игры, проходящие на базе дома детской культуры на темы, изученные в предыдущие годы.

6. Основные движения

Теория: Беседа «Значение музыки в хореографическом произведении ».

Практика: отработка движений русского народного танца под счёт и под музыку; соединение движений в связки под счёт и под музыку.

Упражнения на середине. Положение рук, положение ног. Положение рук в групповых танцах в фигурах: звездочка, круг, карусель, цепочка. Поклоны - на месте, с движением вперед и назад.

Ходы: простой шаг с продвижением вперед и назад; переменный шаг с продвижением вперед и назад. Притоп - удар всей стопой. Дроби (дробная до­рожка). «Гармошка» - одновременные повороты обеих стоп из свободной позиции в 1-ю закрытую и обратно, с продвижением в сторону. Припадание - на месте, с продвижением в сторону, с поворотом. «Молоточки» - удар полупальцами в пол, от колена в прямом положении, с подскоком на другой ноге; на месте.

Ходы. Опускание на колени - на одно, на оба с одновременным поворотом

Элементы стилизованного танца. Особенности и манера исполнения. Положение рук - в соло и в паре. Ходы. Простой шаг. Легкий бег. Движения корпуса. Шаг с подско­ком; подскоки на двух ногах. Проскальзывание на обеих ногах. Небольшие подскоки с вынесением ноги вперед. Боковые шаги с вынесением свободной ноги вперед. Работа стоп в танце.

Постановочно-репетиционная работа

Теория: Беседа «История русского народного танца».

Практика:

 знакомство с музыкальным материалом постановки;

 соединение движений в танцевальные комбинации;

 синхронность в исполнении;

 отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений;

 выразительность и эмоциональность исполнения;

 построение танцевальной композиции в законченную форму – русский народный танец.

Выступления

Теория: беседа «Правила работы в коллективе», «Правила дорожного движения»

Практика:

Концертные программы в ДДК

Отчетный концерт

Выездные концерты в учреждениях города

Контрольные занятия

зачет с оценкой по технике выполнения всего изученного материала

- элементы партерной гимнастики

- элементы классического экзерсиса,

- элементы народного танца,

зачет с оценкой за правильность выполнения движений и актерское мастерство при показе танца.

Итоговое занятие

Теория: Подведение итогов работы за учебный год.

Практика: Творческий отчет в рамках концертной программы ДДК.

Показ детьми изученных за год танцевальных композиций. Поощрение за успехи и старание, награждение грамотами. Вручение дипломов об окончании программы обучения. Чаепитие.

Методическое обеспечение программы

занятий

Формы подведения итогов

1

Вводное занятие

Беседа

Игра сюжетно-ролевая

Методы: словесный

Приемы: диалог, объяснение, сообщение новой информации

Книги, анкеты

2

Партерная гимнастика

Беседа, практическая работа

Схемы упражнений

Зеркальная стена, магнитофон

Практический зачет

3

Танцевальная азбука

Беседа, практическая работа

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Приемы: сообщение, объяснение, показ упражнений

Плакаты «Основные позиции ног и рук»,

Показ педагогом

Зеркальная стена, магнитофон

Практический зачет

4

Игровые этюды

Беседа, игры

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Приемы: сообщение, объяснение, наблюдение

Компьютерные средства, раздаточный материал

Зеркальная стена, магнитофон

Самостоятельная работа

5

Основные движения

Беседа, практическая работа

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Показ педагогом

Зеркальная стена, магнитофон

Практический зачет

6

Постановочно-репетиционная работа

Беседа, практическая работа

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Приемы: сообщение, объяснение, показ движений

Показ педагогом

Зеркальная стена, магнитофон

Практический зачет

7

Классический танец

Беседа, практическая работа

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Приемы: сообщение, объяснение, показ движений

Практический зачет

8

Народный танец

Беседа, практическая работа

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Приемы: сообщение, объяснение, показ движений

Показ педагогом, использование видеоматериала

Зеркальная стена, магнитофон, ноутбук

Практический зачет

9

Выступления

Беседа, концерты

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Магнитофон

Концерты, конкурсы, фестивали

10

Контрольные занятия

Методы: словесный, практический, метод контроля (практический, репродуктивный(воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию педагога)

Приемы: сообщение, объяснение

Магнитофон

Практический зачет, самостоятельная работа

Итоговое занятие

Занятие-игра

Магнитофон

Список литературы для учащихся:

Барышникова Т. “Азбука хореографии”, М., 1999 г.

Иванова О., Шарабарова И. «Занимайтесь ритмической гимнастикой», М. Советский спорт, 1988 г.

Люси Смит «Танцы. Начальный курс», М. Астрель, 2001 г.

Список литературы для педагога:

Бекина С. и др. “Музыка и движение”, М., Просвещение, 1984 г.

Белая К. “Триста ответов на вопросы заведующей детским садом”, М., 2004 г.

Бондаренко Л. “Методика хореографической работы в школе”, Киев,1998г

Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность – М.: Академия, - 2000, с.38.

Костровицкая В. “Сто уроков классического танца”, С-Пб., 1999 г.

Захаров В. «Поэтика русского танца», М., Издательский дом «Святогор», 2004.

Пояснительная записка

цели и задачи Программы

Предполагаемые результаты

Тематический план

Список используемой литературы

1. Пояснительная записка.

Танец – самое любимое массовое искусство. Трудно представить семейное торжество, народное празднество, вечер отдыха без танцев.

Особенно любят танцевать дети. Но любить танец, еще не значит уметь исполнять его. Научиться танцевать очень трудно. Путь к познанию и совершенству танца длинный и сложный, умение приходит не сразу. Помочь ребенку развить творческие способности, воображение, выразительность движений, пластичность, призван хореограф в ДОУ.

В настоящее время к организации обучения и воспитания детей в ДОУ предъявляют все более высокие требования. Общество хочет видеть будущего школьника полноценным и всесторонне развитым. Поэтому необходимо развивать ребенка многогранно, не останавливаясь не перед какими трудностями.

Наиболее полное раскрытие творческих потенциалов личности дошкольника в ДОУ, определяется через выбор хореографического направления. Данная программа строится на обширном изучении русского народного танца, наиболее понятного и доступного детям дошкольникам.

Программа «Азбука танца» направлена на всестороннее гармоничное развитие детей. Научить малыша воспринимать красоту форм, линий, звуков, движений, красок – это значит сделать его лучше, чище, содержательнее. Это эмоциональное, интеллектуальное, физическое, коммуникативное, морально – нравственное, эстетическое развитие, которое достигается в образовательной танцевальной деятельности.

Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.

Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.

Обучаясь по этой программе, дети научатся чувствовать ритм, слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем помогут сформировать правильную осанку, научат основам этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дадут представление об актерском мастерстве.

Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. На занятиях разучиваются различные движения под музыку. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе систематических занятий у ребят развивается музыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения.

Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и другими танцевальными качествами, на занятиях по хореографии дети научатся чувствовать себя более раскрепощенными, смогут развивать индивидуальные качества личности, воспитать в себе трудолюбие и терпение.

Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох также необходимо, как и изучение грамоты и математики. В этом и заключается основа национального характера, любовь к своему краю, своей родине.

В основу данной программы положен богатейший опыт великих мастеров танца, теоретиков, педагогов – практиков – А.Я.Ваганова, Т.А.Устиновой, Т.С.Ткаченко и др.

Программа «Азбука танца» рассчитана на три года обучения и рекомендуется для занятий детей с 4 до 7 лет. Занятия проводятся в старшей и подготовительной группе 2 раза в неделю, в средней 1 раз в неделю. Длительность занятий: средняя группа – 20 мин., старшая группа – 25 мин., подготовительная группа – 30 мин. Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая (май).

2.Цели и задачи Программы

Цель – приобщить детей к танцевальному искусству, способствовать эстетическому и нравственному развитию дошкольников. Привить детям основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее многообразие и красоту. Выявить и раскрыть творческие способности дошкольника посредством хореографического искусства.

Задачи:

обучающая - научить детей владеть своим телом, обучить культуре движения, основам классического, народного и детского – бального танца, музыкальной грамоте и основам актерского мастерства, научить детей вслушиваться в музыку, различать выразительные средства, согласовывать свои движения с музыкой;

развивающая – развитие музыкальных и физических данных детей, образного мышления, фантазии и памяти, формирование творческой активности и развитие интереса к танцевальному искусству;

воспитывающая –воспитание эстетически – нравственного восприятия детей и любви к прекрасному, трудолюбия, самостоятельности, аккуратности, целеустремленности в достижении поставленной цели, умение работать в коллективе и в пар

3. Предполагаемые результаты

К концу 1 года обучения ребенок:

К концу 2 года обучения ребенок:

К концу 3 года обучения ребенок:

1. Вводное занятие.

На данном занятии дети узнают, что такое танец. Откуда идут его истоки? Как овладевают этим искусством? Узнают о том, как зародился танец, какие бывают танцы, в чем их отличие. Знакомятся с тем, что необходимо для занятий танцем (танцевальная форма, обувь). Чем дети будут заниматься на протяжении трех учебных лет.

2. Партерная гимнастика.

Партерная гимнастика или партерный экзерсис. Экзерсис в хореографии является фундаментом танца. Экзерсис бывает партерный, классический, народно-характерный, джазовый и в стиле «модерн». Что такое партерный экзерсис и зачем его надо выполнять? П.э.- это упражнения на полу, которые позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Эти упражнения также способствуют исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развить гибкость, эластичность стоп.

Для этих занятий необходимы мягкие коврики, на которых будет удобно заниматься на полу.

3. Упражнения на ориентировку в пространстве.

Данная тема позволит детям познакомиться с элементарными перестроениями и построениями (такими как: круг, колонна, линия, диагональ, полукруг и др.),научит детей четко ориентироваться в танцевальном зале и находить свое место. В дальнейшем, повторяя и закрепляя этот раздел, дети научатся в хореографических этюдах сменять один рисунок на другой.

4.Упражнения для разминки.

Данный раздел поможет детям подготовиться к началу занятия, разовьет у ребенка чувство ритма, умение двигаться под музыку. Послужит основой для освоения детьми различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков, необходимых при дальнейшей работе по программе «Азбука танца».

5. Народный танец.

В данном разделе тети будут знакомиться с элементами народного танца: позициями и положениями рук и ног, с различными танцевальными движениями, познакомятся с танцевальными перестроениями. Каждый учебные год внесет свои изменения в процесс освоения материала. С каждым годом он будет более насыщенный и сложный. После освоения комплекса различных движений дети будут знакомиться с танцевальными комбинациями, построенными на данных движениях. А из этих комбинаций в дальнейшем будут составлены и разучены тренировочные танцевальные этюды. Занятия народным танцем позволят детям познакомиться с основами актерского мастерства, помогут, развить в них более раскрепощенную личность.ародный бинаций в дальнейшем будут составлены и разучены тренировочные танцевальные этюды построенными на данных движениях.А и

6. Классический танец.

Классический танец – основа всей хореографии. Он поможет детям познать свое тело, научиться грамотно, владеть руками и ногами, исполняя тот или иной танцевальный элемент. На занятиях классическим танцем, дети познакомятся с основными позициями рук и ног, различными классическими движениями (battement tendu, demi plie и др.), познакомятся с квадратом А.Я.Вагановой. с каждым учебным годом к более простым танцевальным движениям будут добавляться более сложные. В финале ознакомления детей с данным разделом им предлагается разучить танцевальные этюды.

7. Бальный танец.

В раздел «бальный танец» включены такие танцевальные элементы как: подскоки, par польки, par вальса. Дети научаться держать корпус и руки согласно тому времени, к которому относятся исполняемые танцевальные движения, постараются перенять манеру исполнения танцев того времени. Во время занятий бальным танцем большое внимание будет уделяться работе в паре, что имеет большое значение для данного вида искусства. На этих занятиях могут быть использованы различные атрибуты, например: веера, шелковые платочки, шляпы и др. Также как и после знакомства с предыдущими разделами детям предлагается изучить и исполнить этюды « Полька», «Вальс», «Чарльстон».

5. Тематический план.

Средняя группа.

(занятия проводятся 1 раз в неделю)

Старшая группа.

(занятия проводятся 2 раза в неделю)

Подготовительная группа.

(занятия 2 раза в неделю)

Календарно-тематический план.

СРЕДНЯЯ ГРУППА.

(занятие 1 раз в неделю)

СТАРШАЯ ГРУППА.

(занятия 2 раза в неделю)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА.

(занятия 2 раза в неделю)

6. Список используемой литературы:

1. Барышникова Т.К. Азбука хореографии. – СПб., 1996.

2. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала. – М.,2004.

3. Гусев Г.П. Этюды. – М., 2004.

4. Звездочкин В.А. Классический танец. – Ростов н/Д., 2003.

5. Богданов Г. урок русского народного танца. – М., 1995.

6. Устинова Т. Беречь красоту русского народного танца. – М., 1959.

7. Ткаченко Т. Народный танец. – М., 1975.

8. Белкина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М., 1984.

9. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – М., 2003.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВЫ ХОРЕОГРАФИИ

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа “Основы хореографии” имеет художественную направленность. Программа предоставляет широкие возможности обучения основам танцевального искусства, дает возможность ввести детей 6–9 лет в мир хореографии, с помощью игровых технологий познакомить с некоторыми хореографическими жанрами, видами и стилями. Программа поможет обучающимся творчески самовыразиться и проявить себя посредством пластики, ритмики и импровизации.

Любая хореография связана с определенной тренировкой тела. Поэтому обучение предполагает специальные тренировочные упражнения, которые дают значительную спортивно-физическую нагрузку. Особенностью хореографии, современной в частности, является гармоническое развитие всего организма. Вырабатываются навыки в сознательном управлении мышцами тела, устраняются зажимы, развивается музыкальный слух, что дает возможность подчинять свое тело определенному музыкальному ритму. Систематические занятия развивают пластику тела, способствуют устранению ряда физических недостатков, вырабатывают правильную и красивую осанку, придают внешнему облику человека собранность, элегантность, что является важным для ребенка. Хореография учит логическому, целесообразно организованному и грациозному движению, умению выражать чувства и эмоции с помощью тела.

Занятия танцами позволяют детям научиться красиво двигаться, дать волю фантазии, возможность самореализоваться, научиться раскрепощаться. Атмосфера на занятиях непринужденная, не навязчивая, педагог лишь сопровождает детей, незаметно подсказывая и корректируя ошибки и недоработки, что дает возможность ребенку максимально проявить себя, свои способности.

Хореография оказывает также большое влияние и на формирование внутренней культуры человека, занятия помогают воспитывать характер человека. Поскольку учебный процесс протекает в коллективе и носит коллективный характер, занятия хореографией развивают чувство ответственности перед товарищами, умение считаться с их интересами.

У детей формируется умение передавать услышанный музыкальный образ в рисунке, пластике. Дети впервые могут одеть сценический костюм, подготовленный специально к танцевальному номеру. С непосредственным участием родителей дети выступят на своих первых концертах и конкурсах. Все это, несомненно содействует усилению воспитательного эффекта, проводимого в комплексе семьи и образовательного учреждения.

Сотрудничество, мобильность, динамизм, конструктивность, ответственность – это именно те личностные качества, которые формируются у детей в результате систематических занятий хореографией.

Срок реализации программы – 2 года

Возраст детей от 6 – 9 лет

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа .

В образовательном процессе главная роль отводится эстетическому воспитанию.

Программа направлена:

на приобщение детей 6–9 лет к основам хореографического искусства

выявление одаренных детей с целью развития их творческих способностей;

формирование гармонично и всесторонне развитой личности в процессе овладения искусством танца,

развитие художественной одаренности в области танцевально-исполнительского мастерства;

развитие и совершенствование специальных музыкальных способностей.

Новизна программы состоит в том, что в отличие от типовых данная программа направлена не только на разучивание хореографических композиций, но и на интеграцию танцевального и театрального искусства, для чего в программу включены занятия по вырабатыванию пластики тела, основам обучения дыханию в хореографии, знакомству с основами актёрского мастерства, развитию способности к импровизации и сочинению танцевальных движений, комбинаций, используемых в танце.

Актуальность данной образовательной программы обусловлена тем, что в настоящее время интерес к искусству хореографии неуклонно возрастает. Появляются новые современные танцевальные стили, которые очень привлекают подростков. Данная программа направлена не только на разучивание хореографических композиций, но и на интеграцию танцевального и театрального искусства, для чего в программу включены занятия по вырабатыванию пластики тела, основам обучения дыханию в хореографии, знакомству с основами актёрского мастерства, развитию способности к импровизации и сочинению танцевальных движений, комбинаций, используемых в танце.

Занятие хореографией не только учит понимать и создавать прекрасное, но и развивает образное мышление, фантазию, творческое воображение. Хореографическая деятельность в то же время способствует физическому развитию и здоровью детей; воспитывает красоту движений, пластичность тела, правильность осанки, жестов, культуру поведения. В настоящее время велик социальный заказ на образовательные услуги в области хореографии со стороны родителей и детей.

Педагогическая целесообразность образовательной программы направлена на создание условий для развития обучающихся основам хореографии, формирование культуры творческой личности, на приобщение детей к общечеловеческим ценностям через собственное творчество, создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации. Содержание программы расширяет представления обучающихся о танцевальных стилях и направлениях, формирует чувство гармонии, способствует укреплению физического здоровья.

Ц ель программы – гармоничное развитие детей посредством танцевального искусства, через приобретение базовых знаний, творческих качеств, навыков исполнительства.

Задачи:

Обучающие:

обучить основам партерной гимнастики;

поэтапное овладение основам классического экзерсиса у палки и на середине зала;

обучить простейшим элементам классического и народного танца;

обучить элементам музыкальной грамоты;

познакомить детей с историей возникновения и развития танца.

Развивающие:

способствовать снятию мышечного и психологического торможения посредством танцевального движения;

формировать правильную осанку, корректировать фигуру ребенка;

формировать интерес к танцевальному искусству;

развить музыкальность, выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений;

развить воображение, фантазию, умение находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки;

развить познавательный интерес, любознательность и умение творчески мыслить;

развивать художественный вкус.

Воспитательные:

воспитать культуру поведения и общения;

воспитать умение ребенка работать в коллективе;

заложить основы становления эстетически развитой личности;

воспитывать чувство ответственности, трудолюбия, конструктивности.

Отличительной особенностью образовательной программы современной хореографии является её направленность на формирование у обучающихся широкого спектра умений и навыков в области танцевального искусства. В основе формирования исполнительских способностей лежат два главных вида деятельности обучающихся: изучение теории и творческая практика Ценность необходимых для творчества знаний определяется, прежде всего, их системностью, ведущим, структурообразующим элементом который является классическая хореографическая подготовка. Другими значимыми элементами являются пластика тела и чувство ритма.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 6–9 лет. Прием детей осуществляется на основании письменного заявления родителей и медицинского заключения о состоянии здоровья ребенка. Допускается возможность перевода обучающихся из одной группы в другую в процессе обучения и по мере усвоения программного материала, так же усложнение или упрощение материала с индивидуальным подходом к каждому обучающемуся, так же возможны смещение некоторых тем на другие этапы обучения.

Сроки реализации образовательной программы – 2 года.

Этапы образовательной программы

1-й год обучения (6-7 лет) – Подготовительная ступень

предполагает освоение азов ритмики, изучение простейших элементов партерной гимнастики, изучение танцевальных элементов, применяя игровые технологии, исполнение простых танцевальных композиций и танцев.

2-й год обучения (8-9 лет) – Начальная ступень

закрепление азов ритмики и партерной гимнастики, классический экзерсис у станка (постановка корпуса, изучение позиций рук и ног, опоры, выворотности, эластичности и крепости голеностопного и тазобедренного суставов), постановочная деятельность на основе изученных танцевальных движений.

Формы занятий:

традиционное занятие;

комбинированное занятие;

практическое занятие;

игра, праздник, конкурс, фестиваль;

творческая встреча;

репетиция;

концерт, открытый урок.

Формы организации деятельности обучающихся на занятии:

фронтальная;

• групповая;

  индивидуально–групповая;

  ансамблевая.

Хореографическая деятельность включает выполнение следующих заданий:

музыкально- ритмические упражнения на освоение, закрепление музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения;

пляски: парные, народно-тематические;

игры: сюжетные, несюжетные с пением, музыкально-дидактические;

хороводы;

построения, перестроения;

упражнения с предметами: шарами, лентами, цветами, мячами и пр.;

задания на танцевальное и игровое творчество.

Структура занятия состоит из трех частей:

I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной работе. По длительности – 1/3 часть общего времени занятия.

II часть включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых движений. По длительности – 2/3 общего времени занятия.

III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности – 2–3 минуты.

Занятия проводятся в игровой форме. Элементы классического экзерсиса вводятся постепенно. При закреплении в обучении элементам экзерсиса целесообразно вводить дидактические музыкально-танцевальные игры.

Для обозначения движений экзерсиса желательно пользоваться общепринятой терминологией на французском языке.

Режим занятий :

Подготовительная и начальная ступени обучения являются базовыми, позволяют заложить основы танца. В этих группах занимаются до 12 человек включительно. Занятия проводятся два раза в неделю по два учебных часа. Возможно проведение занятий в режиме 4 раза в неделю по 1 учебному часу. Длительность одного учебного часа детей для детей 6–9 лет составляет 40 мин.

Приемы и методы организации образовательного процесса:

словесный (устное изложение, беседа и т. д.);

наглядный (показ видеоматериалов, иллюстрации, наблюдение, показ педагогом);

практический (упражнения).

Приемы:

• показ видеоматериалов;

  показ педагогом;

  наблюдение.

Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:

Фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео – аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.

Механизм выявления результатов освоения программы

Оценка результативности освоения программы (деятельности) обучающихся основана на методе сравнительного анализа, при котором результаты обучения одних обучающихся сравниваются с прежними результатами того же воспитанника (индивидуальная соотносительная норма), с поставленными учебными целями и критериями (предметная соотносительная норма).

Наряду с основными методами оценки результативности обучения применяется разработанная учреждении система контроля успеваемости и аттестации обучающихся. Данная система предполагает текущий контроль, а также промежуточную и итоговую аттестации.

Текущий контроль регулярно (в рамках расписания) осуществляется педагогом, ведущим предмет.

Входная, промежуточная и итоговая аттестации определяют, насколько успешно происходит развитие обучающегося и усвоение им образовательной программы на каждом этапе обучения.

Методами промежуточной и итоговой аттестации являются:

метод педагогического наблюдения;

выполнения контрольных упражнений;

открытые занятия;

концертные выступления обучающихся.

Прогнозируемые результаты

Учебный план

Тематический план

1 год обучения

Теоретическое содержание (35 часов)

Основные правила движений при партерной гимнастике. Закономерности координации движения рук, головы, корпуса. Начало тренировки суставно-мышечного аппарата ребенка. Выработка осанки, опоры, выворотности, эластичности и крепости голеностопного и тазобедренного суставов. Позиции и положения ног и рук. Дополнительно изучается: уровень подъема ног, подготовительное движение руки (припорасьон), закрывание руки в подготовительное положение на два заключительных аккорда. Развивать интерес и любовь к музыке, потребность в её слушание, движение под музыку в свободных играх.

Обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными произведениями, включая классические и народные произведения.

Практическая работа (101 часов)

- самостоятельно находить свободное место в зале,

Перестраиваться в круг, становится в пары друг за другом,

Строиться в колонну и шеренгу,

Танцевальные шаги: ходьба- бодрая, спокойная, на полупальцах, на каблуках, топающим шагом вперёд и назад(спиной),с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме.т. д.;

Развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения (весёлое -грустное, шаловливое, спокойное, радостное, беспокойное и т. д.).

Партерная гимнастика

Сгибание и разгибание ног, положение лёжа на животе и спине;

Наклоны корпусом вправо, влево и вперёд, ноги вертикально разведены

не менее чем на 90 градусов;

Упражнение для подвижности голеностопного сустава, эластичности мышц, голени и стопы;

Упражнения для гибкости позвоночника;

Упражнения для тазобедренных суставов, эластичности мышц, бедра;

Упражнения для подвижности коленных суставов;

Упражнения, связанное с сокращением и вытягиванием стоп ноги;

Упражнения, развивающие подвижность локтевого сустава, повышающий эластичность мышц плеча и предплечья;

- «велосипед», «лодочка», «бабочка», «лягушка», «мостик», «свеча», «гора», «корзиночка», «качели», боковые приседания;

Adagio (медленное поднимание ноги);

Grand battement (большие сильные броски ногой);

Port de Bras (наклоны вперёд, в сторону, назад).

Основные танцевальные движения

Танцевальные шаги с носка;

Простой шаг вперёд и переменный шаг;

Притоп-удар всей стопой, шаг с притопом в сторону, тройной притоп,

Выведение ноги на каблук и носок и свободной первой позиции, привидение исходной позиции;

- «ковырялочка»;

Хлопушки(одинарные)- в ладоши и по бедру;

Бег с поднятыми коленями вверх (лошадка);

Бег с сильным захлёстом ног назад;

Ход на полупальцах;

Бег с поднятыми коленями вверх (по кругу и по диагонали), ходить на пятках лицом в круг и спиной в круг.

Прыжки

На 2-х ногах, высокие и низкие, разные по длительности и в сочетании между собой, высокие с акцентом наверх с сильно натянутыми носками на 2-х и на 1-ой ноге. Перескоки с ноги на ногу: ноги откидываются назад или поднимаются вперёд; шаг с подскоком: акцент наверх (на месте, с продвижением и в повороте вокруг себя); шаг с проскоком: опорная нога не вытягивается, прыжок не высокий, стелющийся (на месте с продвижением вперёд). Боковой шаг – галоп: проучивается в линии, заканчивается приставным шагом, затем по кругу.

Воспитательный аспект

Воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых пропускать старших впереди себя. Правила поведения в при посещения культурно-массовых мероприятий города. Правила гигиены во время занятий.

Прогнозируемый результат

Правильно выполнять движени

Тематический план

2 год обучения

Теоретическое содержание (45 часов)

Обобщение полученных знаний и навыков. Повторение в более ускоренном темпе упражнений указанных в программе 1 года обучения. Критерий исполнительской деятельности(наличие логичности движения, грамотности, музыкальности, актерской выразительности).Специфика танцевального шага и бега. Начало тренировки суставно – мышечного аппарата ребёнка. Выработка осанки, опоры, выворотности, эластичности и крепости голеностопного и тазобедренного суставов. Позиции и положения рук и ног.

Практическая работа (91 час)

Азбука музыкального движения (ритмика)

Включается весь пройденный материал 1-года обучения:

Чередование сильной и слабой долей такта;

Танцевальная музыка, марши (спортивные, военные);

Развитие воображения, фантазии, умения находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки;

Самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, в несколько кругов, в шеренги, в колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций (змейка, воротца, спираль);

Общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения(упражнения на плавность движений, махи, пружинность), упражнения на гибкость;

Партерная гимнастика (ритмика)

Упражнения способствующие растягиванию ахилловых сухожилий, подколенных мышц и связок;

Укреплять все группы мышц, приучать к ощущению вытянутости ноги, в том числе пальцев ног и всей стопы;

Упражнения позволяющие улучшить выворотность ног;

Упражнения способствующие выработке выворотности и подвижности голени в коленном суставе;

Растягивать и укреплять мышцы спины, и особенно, поясницы;

Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса,способствующие так же исправлению осанки.

Основы классического танца

Правильная постановка корпуса. Позиции рук –подготовительная,1, 2, 3 (разучивается на середине, при не полной выворотности ног) позиции ног 6, 1,2, 3,5поз. (лицом к станку) ;

Releve- на полупальцах по I, II, V поз лицом к станку; -Port de Bra наклоны вперёд, в сторону, назад лицом к станку;

Demiplie по I, II, V позициям лицом к станку.

Элементы народно – сценического танца:

Позиции рук 1,2,3;

Позиции ног 1,2,3;

- «Ковырялочка»;

- «Моталочка»;

- «Гармошка»;

- «Простой шаг, шаг на полупальцах»;

- «Дробь - мелкая непрерывная, переменная»;

- «Молоточки – удар полупальцами в пол»;

- «Хлопушки - одинарные в ладоши, по бедру, по колену»;

- «Присядки- ползунок, мяч, присядка на каблук».

Хореографические этюды

Знакомство с музыкальным сопровождением будущего хореографического этюда, беседа о характере и образе музыки.

Воспитательный аспект

Воспитывать культуру поведения, организованность.

Прогнозируемый результат

Правильно выполнять движения.

Прыжки

- tempsleve по I , II , V поз.(лицом к станку);

Прыжки по VI поз. (мелкие и высокие);

Прыжки по VI поз. с поджатыми ногами к груди и под себя.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной

программы

Литература

Для педагога:

Базарова Н.П. Классический танец Ленинград «Искусство» 1984 г.;

Ваганова А.Я. Основы классического танца Ленинград «Искусство» 1980 г.;

Денисова Ф. Народные танцы Издательство ВЦСПС 1954 г.;

Захаров В.М. Радуга Русского танца «Советская Россия» 1986 г.;

Народно-сценический танец Москва 1985 г.;

Устинова ТА. Избранные русские народные танцы - Москва, «Искусство» 1996 г.;

Истратова О.Н. Психологические тесты для старшеклассников - Ростов н/д: Феникс, 2007.-249.с.- (Психологический практикум);

Лосева А.А. Психологическая диагностика одаренности: Учебное пособие для вузов.- М.: Академический Проект; Трикста, 2004- 176с.;

Педагогическая техника в работе учителя.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2001- 176с.;

Питюков В.Ю.. Основы педагогической технологии: Учебно-методическое пособие. 3-е изд..испр. и доп. – М.: Издательство «Гном и Д», 2001;

Плигин А.А. Личностно- ориентированное образование: история и практика. Монография.- М.: КСП+», 2003, 432с.;

Психодиагностика детей. Сост. А.С. Галанов.- М.: ТЦ Сфера, 2002- 128с.;

Ольшанская Н.А..Техника педагогического общения: Практикум для учителей и классных руководителей.- Волгоград: Учитель, 2005- 74с.

Монина Г.Б., Лютова - Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители).- СПб.: Издательство «Речь», 2005.- 224с.: ил.;

Вербицкая А.В. Основы сценического движения. М., 1973 г.;

Мур А., перевод и редакция Пина Ю.С. Пересмотренная техника европейских танцев. М., 1999 г.;

Пин Ю.С. (перевод и редакция). Пересмотренная техника латиноамериканских танцев. М., С.-П., 1992 г.;

Пин Ю.С. (перевод и редакция). Перспективные направления и формы обучения танцам. М., С.-П., 1995 г.;

Углов Ф.Г. Береги честь и здоровье смолоду. М., 1991 г.;

Сборник нормативных документов ФТС (I-II части), М., 2001 г.;

Базарова Н., Мей В., Азбука классического танца. Л.-М., 1994г.;

Базарова Н., Классический танец. Л., 2005 г.;

Ваганова А. Основы классического танца Л.-М., 2003 г.;

Ямал Энциклопедия Ямало-Ненецкого автономного округа в трех томах. Издательство ТГУ Салехард 2004г.;

Творчество народов Тюменской области Альбом из собрания Тюменского областного краеведческого музея имени И.Я. Словцова Москва 1999г.;

Для обучающихся:

Богаткова Л. Танцы и игры пионеров «Детгиз» 1961 г.;

Школа народного танца Москва 1994 г.;

Я познаю мир: Дет. Энцикл.; Музыка\авт. А.С. Кленов. Под общ. Ред. О.Г. Хинн.- М.; Издательство АСТ-ЛТД, 1998г.;

Пасютинская В., Волшебный мир танца, М., «Просвещение» 1985 г.;

Жданов Л., Вступление в балет, М., «Планета», 1986 г.;

Жариков Е. , Крушельницкий Для тебя и о тебе. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.;

Ненецкие сказки и эпические песни «сюдбабц», «ярабц» Сост. Н.М. Янгасова Томск Изд-во Том. университета 2001г.;

Северная энциклопедия Европейские издания. Северные просторы 2004г.

Для родителей:

Розанова О.И. Хореографический коллектив в клубе Ленинград 1981г.;

Характерный танец Москва 1988 г.;

Сонтаг Л. Прически и красота. М.: «Эксмо» 1994г.;

Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. /М.В. Душин, В.Н. Куров.- Ярославль: “Академия развития”, 1997. – 192 с., кл.- (Серия: “Вместе учимся, играем”);

Канасова Н.Ю., Бойцова А.Т., Кошкина В. С., Курцева Е.Г. Права детей на дополнительное образование и социально- педагогическую поддержку: Учебно-методическое пособие.- СПб.: КАРО, 2005г.;

Козырева А. Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. – НМЦ, Пенза. – 1994. – 344 с.;

Марковская И.М.. Тренинг взаимодействия родителей с детьми.- СПб.: Речь, 2005.- 150с.;

Монина Г.Б., Лютова- Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители).- СПб.: Издательство «Речь», 2005 - 224с.;

Перельман Я.И. - Занимательные задачи и опыт. М., 1972, с испр. Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. -2-е изд., перераб. и доп. – М.; 2003г.

Информационная карта

УМК дополнительной образовательной программы «Основы хореография»

Детское объединение : «Кукарача» (хореография)

педагог, реализующий программу (образование, квалификация) - Захарова Е.М.

вид программы : модифицированная

направленность : художественная

образовательная область : искусство

цель программы : гармоничное развитие детей посредством танцевального искусства, через приобретение базовых знаний, творческих качеств, навыков исполнительства.

формы реализации программы : групповая

возраст детей : 6-9 лет

срок реализации программы : 2года (3 этапа)

количество часов в неделю : 2 раза в неделю по 2 академических часа

Первый год обучения – 4 часа в неделю.

Второй год обучения – 4 часа в неделю.

ожидаемые результаты : Обучающиеся безошибочно исполняют классический экзерсис у станка и на середине зала. Владеют элементами хореографических этюдов в танцах. Активно участвуют в концертной деятельности.

Лицензия : Серия А № 323615 от 30.07. 2009

Внешняя рецензия __________________________________ от ___________

(ФИО, должность) (дата)

Учебные пособия- материалы, обеспечивающие реализацию

программы содержания

Перечень основных понятий с толкованием или переводом, используемых в программе:

Дополнительное образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и осуществления образовательно-информационной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства.

Педагог дополнительного образования – специально содействующий развитию дополнительного образования детей в конкретном учреждении, владеющий педагогикой дополнительного образования, реализующий программы дополнительного образования детей.

Педагогическая деятельность - вид социально значимой деятельности, специально направленный на организацию условий для возникновения и становления деятельности ребенка по развитию своего человеческого образа.

Развитие личности – процесс формирования личности, накопления в ней качественных изменений, приводящих к переходу от одного состояния к другому, более совершенному.

Творчество – оригинальное, высокоэффективное решение задач педагогического процесса.