Тема произведения тайное становится явным драгунский. Конспект НОД в подготовительной к школе группе «Знакомство с рассказом В

Урок литературного чтения с использованием технологии развития критического мышления 2 кл

Тема урока: В. Драгунский. Тайное становится явным.

Цель: развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом.

Задачи:

познакомить учащихся с рассказом В. Драгунского «Тайное становится явным»;

развивать умение активно воспринимать учебный материал: анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора, составлять план художественного текста;

формировать коммуникативные навыки работы в группе;

воспитывать честность, правдивость.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

– Ребята, дома вы приготовили выразительное чтение отрывков из произведений В. Драгунского. Смогли ли вы определить по содержанию названия рассказов?

1) «А мы остались возле ёлки.
Она лежала большая, лохматая и так вкусно пахла морозом, что мы стояли как дураки и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку и сказала:
– Смотрите, а на ёлке сыски висят.
«Сыски»! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились. Мы смеялись с ним оба одинаково, но потом Мишка стал смеяться громче, чтобы меня пересмеять.
Ну, я немножко поднажал, чтобы он не думал, что я сдаюсь. Мишка держался руками за живот, как будто ему очень больно, и кричал:
– Ой, умру от смеха! Сыски!
А я, конечно, поддавал жару:
– Пять лет девчонке, а говорит «сыски»… Ха-ха-ха!» (Заколдованная буква)

2) «И я вот так посмотрел на него и вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на шаг не расставался, повсюду таскал его за собой. И нянькал его, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и кормил его с ложки манной кашей, и у него такая забавная мордочка становилась, когда я его чем-нибудь перемазывал, хоть той же кашей или вареньем, такая забавная милая мордочка становилась у него тогда, прямо как живая, и я его спать с собой укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные тверденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал. И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Вот он сидит, смеётся разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара…» (Друг детства)

3) «И Мишка схватил мой самосвал и побежал домой. А я остался со своим светлячком, глядел на него и никак не мог наглядеться: какой он зелёный, словно в сказке, и как он хоть и близко, на ладони, а светит словно издалека… И я не мог ровно дышать, и я слышал, как стучит моё сердце, и чуть-чуть кололо в носу, как будто хотелось плакать.
И я долго так сидел, очень долго. И никого не было вокруг. И я забыл про всех на белом свете. Но тут пришла мама, и я очень обрадовался, и мы пошли домой». (Он живой и светится)

– Как вы думаете, что объединяет все прочитанные вами отрывки?

III. Изучение нового материала

1. Вызов

– Сегодня на уроке мы будем учиться думать, размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя какие-то выводы. Рассказ, с которым мы сегодня познакомимся, называется не совсем обычно (запись темы на доске) «Все тайное становится явным». Как вы понимаете смысл этой фразы?
– Попробуйте предположить, о чем может пойти речь в рассказе с таким названием?
– Можно ли по названию рассказа определить, будет ли он шуточным, смешным, серьезным, поучительным?
– Интересно познакомиться еще с одним рассказом Виктора Драгунского?

2. Осмысление (чтение текста с остановками)

«Я услышал, как мама сказала кому-то в коридоре:
– Тайное всегда становится явным.
И когда она вошла в комнату, я спросил:
– Что это значит, мама: «Тайное становится явным»?
– А это значит, что если кто-то поступает нечестно, все равно про него это узнают, и будет ему стыдно, и он понесет наказание, – сказала мама. – Понял?.. Ложись-ка спать!
Я почистил зубы, лег спать, но не спал, а все время думал: как же так получается, что тайное становится явным?
И я долго не спал, а когда проснулся, было утро, папа был уже на работе, и мы с мамой были одни. Я опять почистил зубы и стал завтракать».

– Совпало ли ваше мнение о фразе «Тайное становится явным» с объяснением мамы?
– Как вы считаете, почему мальчику показались интересными эти слова?
– Что, по вашему мнению, может произойти в рассказе дальше?

«Сначала я съел яйцо. Это еще терпимо, потому что я выел один желток, а белок раскромсал со скорлупой так, чтобы его не было видно. Но потом мама принесла целую тарелку манной каши.
– Ешь! – сказала мама. – Безо всяких разговоров!
Я сказал:
– Видеть не могу манную кашу!
Но мама закричала: посмотри, на кого ты стал похож! Вылитый Кощей! Ешь. Ты должен поправиться.
Я сказал:
– Я ею давлюсь!..
Тогда мама села со мной рядом, обняла меня за плечи и ласково спросила:
– Хочешь, пойдем с тобой в Кремль?
Ну еще бы… Я не знаю ничего на свете красивее Кремля. Я там был в Грановитой палате и в Оружейной, стоял возле Царь-пушки и знаю, где сидел Иван Грозный. И еще там очень много интересного. Поэтому я быстро ответил маме:
– Конечно, хочу в Кремль! Даже очень!
Тогда мама улыбнулась:
– Ну вот, съешь всю кашу, и пойдем. А я пока посуду вымою. Только помни – ты должен съесть все до дна!
И мама ушла на кухню».

– Вам знакома такая ситуация?
– Почему мама заставляла сына есть кашу?
– Как вы думаете, что произойдет дальше?

«А я остался с кашей наедине. Я пошлепал ее ложкой. Потом посолил. Попробовал – ну невозможно есть! Тогда я подумал, что, может быть, сахару не хватает? Посыпал песку, попробовал… Еще хуже стало. Я не люблю кашу, я же говорю.
А она к тому же очень густая. Если бы она была жидкая, тогда другое дело, я бы зажмурился и выпил ее. Тут я взял и долил в кашу кипятку. Все равно было скользко, липко и противно. Главное, когда я глотаю, у меня горло само сжимается и выталкивает эту кашу обратно. Ужасно обидно! Ведь в Кремль-то хочется! И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. С хреном, кажется, почти все можно съесть. Я взял и вылил в кашу всю баночку, а когда немножко попробовал, у меня сразу глаза на лоб полезли, и остановилось дыхание, и я, наверное, потерял сознание, потому что взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на улицу. Потом сразу вернулся и сел за стол».

– Дениска выплеснул кашу в окно. Почему он так поступил?
– Чем, по-вашему, может закончится рассказ?

«В это время вошла мама. Она посмотрела на тарелку и обрадовалась
– Ну что за Дениска, что за парень-молодец! Съел всю кашу до дна! Ну, вставай, одевайся, рабочий народ, идем на прогулку в Кремль! – И она меня поцеловала.
В ту же минуту дверь открылась, и в комнату вошел милиционер. Он сказал:
– Здравствуйте! – и подошел к окну, поглядел вниз. – А еще интеллигентный человек.
– Что вам нужно? – спросила мама.
– Как не стыдно! – Милиционер даже стал по стойке «смирно». – Государство предоставляет вам новое жилье, со всеми удобствами и, между прочим, с мусоропроводом, а вы выливаете разную гадость в окно!
– Не клевещите. Ничего я не выливаю!
– Ах, не выливаете?! – язвительно рассмеялся милиционер. И, открыв дверь в коридор, крикнул: – Пострадавший!
И к нам вошел какой-то дяденька.
Я как на него взглянул, так сразу понял, что в Кремль я не пойду».

– Что же могло произойти? Почему Дениска понял, что в Кремль он не пойдет?
– Что значит слово «пострадавший»?

«На голове у этого дяденьки была шляпа. А на шляпе наша каша. Она лежала почти в середине шляпы, в ямочке, и немножко по краям, где лента, и немножко за воротником, и на плечах, и на левой брючине. Он как вошел, сразу стал заикаться.
– Главное, я иду фотографироваться… И вдруг такая история… Каша… мм…манная… Горячая, между прочим, сквозь шляпу и то… жжет… Как же я пошлю свое… фф… фото, когда я весь в каше?!
Тут мама посмотрела на меня, и глаза у нее стали зеленые, как крыжовник, а уж это верная примета, что мама ужасно рассердилась.
– Извините, пожалуйста, сказала она тихо, – разрешите я вас почищу, пройдите сюда!
И они все трое вышли в коридор».

– Какие, по вашему мнению, чувства Дениска испытывал в это время? А мама?

«А когда мама вернулась, мне даже страшно было на нее взглянуть.
Но я себя пересилил, подошел к ней и сказал:
– Да, мама ты вчера сказала правильно. Тайное всегда становится явным!
– Мама посмотрела мне в глаза. Она смотрела долго-долго и потом спросила:
– Ты это запомнил на всю жизнь?
И я ответил:
– Да».

– Почему мальчику было страшно взглянуть на маму?
– Можно ли было избежать такой нелепой ситуации? Как?
– Как вы думаете, что же запомнит на всю жизнь Дениска? Почему?
– Теперь, когда вы прослушали весь рассказ, вы сможете ответить на вопрос: совпало ли ваше мнение о том, что может произойти с реальным содержанием произведения? Правильно ли вы определили тему рассказа по его названию?
– Хочется ли вам самим прочитать рассказ?

3. Отработка техники чтения

– Прежде чем приступить к самостоятельной работе, давайте подготовимся к прочтению некоторых сложных слов, для того, чтобы вам было понятно, как их произносить (чтение по слогам, затем целыми словами)

Ста-но-вит-ся – становится, рас-кром-сал – раскромсал, по-пра-вить-ся – поправиться, сжи-ма-ет-ся – сжимается, об-ра-до-ва-лась – обрадовалась, ми-ли-ци-о-нер – милиционер, пре-дос-тав-ля-ет – предоставляет, ин-тел-ли-гент-ный – интеллигентный, му-со-ро-про-во-дом – мусоропроводом, пост-ра-дав-ший – пострадавший, фо-то-гра-фи-ро-вать-ся – фотографироваться.

– Есть ли среди данных слов такие, смысл которых вам непонятен? Если да, то попробуем вместе уточнить их значение.

4. Рефлексия

– А теперь подумайте над следующими вопросами: какие выводы вы сделаете для себя, чему научил вас этот рассказ? Но не торопитесь на них отвечать, прочитайте текст сами, поразмышляйте, обсудите ответ с друзьями, затем выскажите свое мнение.

Самостоятельное чтение рассказа про себя.

5. Ответы на поставленные перед чтением вопросы

IV. Работа с текстом

– Дома вы подготовите пересказ. Что нужно для того чтобы справиться с этим заданием?
– Конечно, нам нужно будет составить план.

1. Составление плана рассказа (работа в группах)

– Расставьте по порядку предложенные пункты плана, опираясь на текст произведения.

План

Денис раздумывает над словами мамы.

1. Предложение мамы.

   Мучения с кашей и избавление от неё.

   Возмущённый милиционер.

   Пострадавший дяденька.

   Рассерженная мама.

   Урок на всю жизнь.

2. Выборочное чтение по пунктам плана

V. Подведение итогов урока. Оценка деятельности учащихся

– Чему учились сегодня на уроке?
– Что нового интересного узнали?
– Хочется ли вам познакомиться с другими произведениями В. Драгунского?
– Вы можете взять сборник его рассказов в нашей школьной библиотеке и почитать. Надеюсь, что они вам тоже понравятся.
– Спасибо всем за урок.

Алёна Питченко
План - конспект по чтению во 2 классе. Тема урока. В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Тема урока . В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным » .

Цель урока : способствовать осмыслению обучающимися главной идеи рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным » .

Задачи урока :

Познакомить обучающихся с содержанием рассказа;

Формировать навык литературного осознанного чтения ;

Развивать способность прогнозировать содержание произведения в процессе чтения ; умения анализировать поступки героев;

Воспитывать честность, порядочность, уважение к старшим и близким людям.

Планируемый результат :

1. Личностные УУД

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного рассказа.

Воспитывать уважительное отношение к старшим и близким людям

2. Познавательные УУД

Способствовать осознанности обучающимися значимости чтения , пониманию цели чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения )

Формировать у обучающихся умения производить анализ, сравнение.

3. Коммуникативные УУД

Формировать умение договариваться, находить общее решение.

Формировать умение аргументировать свое предположение, объяснять свой выбор.

4. Регулятивные УУД

Формировать навыки управления своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность;

Развивать умения дать оценку своей работы.

Этапы Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД

1 орг момент Настройка детей на урок

Ты улыбкой, как солнышком брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердится речь?

И ответную искру зажечь.

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке , ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут : внимание, находчивость, смекалка. Слушают внимательно стихотворение.

Настраиваются на учебную деятельность. Личностные УУД

2 изучения нового материала

Ребята, любите ли вы тайны ?

Подберите слова близкие по значению синонимы к слову «тайна »

Иметь тайны хорошо или плохо ?

А что с ними делать?

Вот мы сейчас и узнаем?

Посмотрите на доску очень внимательно и попробуйте найти неповторяющиеся буквы, сложить из них фамилию

Какая фамилия у вас получилась?

Совершенно верно, ведь сегодня мы поговорим именно о Викторе Драгунском .

Скажите, что пишет Виктор Драгунский стихи , сказки или рассказы?

А какие рассказы пишет Виктор Драгунский : смешные или грустные?

Знакомство с биографией В. Ю. Драгунского .

(секрет)

ответы детей

составляют фамилию

Драгунский

Он пишет рассказы

И грустные и весёлые

Регулятивные УУД

Подготовка к первичному восприятию Откройте страницу

Прочитайте, как называется наш рассказ?

Можно ли, не читая, сразу сказать, о чём мы будем читать?

Как вы догадались?

Как вы думаете, кто может быть героями этого рассказа?

Какие события могут происходить?

Из сборника «Денискины рассказы» в нашем учебнике поместили рассказ с необычным названием.

В чём, по-вашему, необычность этого названия?

Что такое тайна ?

Рассматривают иллюстрацию

Понравилась ли вам иллюстрация?

Что изображено на переднем плане ?

Что изображено на втором плане ?

Давайте предположим, какие события могут происходить с героями?

Где происходят события?

Каким изображён герой?

Что на иллюстрации является самым важным, существенным?

Какую мысль выразил художник? Открывают

Всё тайное становится явным

По названию

Героями могут быть взрослые и дети.

(Название звучит как предложение, в нём слова - антонимы - тайное - явное ).

Тайна - 1 ) то, что скрывают от других, что не всем известно;

2) нечто неразгаданное, неясное;

3) скрытая причина чего-нибудь.

рассматривают

человек в шляпе и у него что – то на голове

дом с открытым окном

предполагают

события происходят рядом с каким –то домом

ответы учащихся

Ответы детей Познавательные

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Первичное восприятие

(первичное чтение с остановками )

1. Чтение учителем до слов :

- «Ложись-ка спать»

2. Чтение ученика до конца 1 части.

3. Чтение – разведка .

А сейчас вы сходите в разведку. Разведчики работают в полной тишине и всегда добывают какие-нибудь ценные сведения.

Вы прочитаете вторую часть рассказа и после возвращения из разведки должны будете сказать, что делал Дениска, чтобы каша была вкуснее.

Можно пользоваться карандашом, чтобы делать пометки в тексте.

Что Дениска сделал с кашей?

Показ иллюстрации

Чем, по-вашему, закончится рассказ?

Продолжит чтение___

4. Читает ученик до слов «Я как на него взглянул…»

Почему Денис понял, что в Кремль он не пойдёт?

5. Дочитывание до конца учителем.

В чём проявилась необычность заголовка рассказа?

С каким произведением вы познакомились? Определите жанр. Докажите!

Где происходило действие?

Какой эпизод в этом рассказе вам показался наиболее интересным?

Ответы детей

В истории, которая случилась с Дениской

Рассказ - это прозаическое произведение, небольшое по объему, с малым количеством действующих лиц. Изображенные в нем события проходят в небольшом временном промежутке.

Ответы детей Познавательные

Личностные УУД

Физкультминутка

Проверка

Первичного

восприятия Сочувствуете ли вы кому-нибудь из героев рассказа и почему?

Как данный поступок может характеризовать Дениску?

Ваше отношение к герою и его поступкам?

Назовите положительные качества Дениса.

Милиционер назвал маму Дениса интеллигентным человеком. А ее сын Денис? Поступают ли так интеллигентные люди?

Кого можно назвать интеллигентным человеком?

Давайте прочитаем значение этого выражения, как оно даётся в толковом словаре.

На доске появляется запись : “Интеллигентный человек – образованный, культурный, вежливый, воспитанный, опрятно одетый”.

Что заставило героя рассказа запомнить слова, вынесенные в название рассказа, на всю жизнь?

Ребята, вспомните, не было ли в вашей жизни, когда тайное становилось явным ? Расскажите об этом.

Ответы детей

Это человек, обладающий большой внутренней культурой, то есть человек, обладающий образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры. Познавательные

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Творческая работа Как вы думаете, от чьего лица ведётся рассказ?

А кто думает иначе?

Чем вы можете это доказать?

Вывод : Любое произведение, конечно, написано автором, но не всегда от своего лица, даже когда он употребляет местоимение “Я”. Перед нами именно такое произведение, где рассказ ведет не сам автор, а герой. Кто этот герой? И называется такой герой – герой-рассказчик. Он является действующим лицом этого произведения

1отрывок–со слов –Ешь… и до слов …должен съесть всё до дна!

Слова мамы – ___

Слова Дениски – ___

Как мама уговаривала Дениску есть кашу?

Что она ему предложила?

Обрадовался ли мальчик, когда услышал предложение мамы?

2 отрывок –

Прочитайте по ролям диалог мамы и Дениса в конце рассказа (мама, Денис) .

Почему мама так долго смотрела на Дениса?

Правильно ли поступила мама Дениски?

Понял ли Денис смысл слов : «Тайное становится явным » без маминого объяснения?

Работа по карточкам

Давайте составим цитатный план этого рассказа . У вас на столах лежат листочки с цитатами из текста. Расставьте их по порядку происходящих в тексте действий.

1. “Видеть не могу манную кашу!”

2. “Вы выливаете разную гадость за окно!”

3. “Ты должен съесть все до конца!”

4. “Ты это запомнил на всю жизнь?”

5. “А я остался с кашей наедине” Ответы детей

Что если он съест - то пойдёт с мамой в Кремль на экскурсию

Мальчик очень этому обрадовался

хотела понять, на самом ли деле Денис понял и осознал свой поступок

правильно

Денис всё понял сразу же, как только увидел вошедшего незнакомого мужчину в шляпе с кашей на голове. Познавательные

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Обобщающая беседа -Чему могла научить эта случившаяся история с манной кашей Дениса Кораблёва?

Какой урок для себя вы извлекли из рассказа?

Поэт Яков Аким, близкий друг Драгунского , однажды сказал :

«Юному человеку нужны все витамины, в том числе все нравственные витамины. Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества. Все эти витамины дарил нашим ребятам щедро и талантливо В. Драгунский ».

Какие «витамины» нужны вам?

Читайте рассказы Драгунского и получайте нравственные витамины. Случившаяся неприятная история с манной кашей, конечно, научила Дениса Кораблева сначала думать, а потом делать. Он понял, что все плохие поступки рано или поздно становятся известными .

Нужно всегда говорить правду. Не совершать таких поступков, за которые было бы очень стыдно. Ну, а если поступил нечестно, нужно признаться, потому что когда то об этом все равно узнают. Познавательные

Коммуникативные УУД

Рефлексия -Закончите одно из предложений :

Было интересно …

Я понял (а, что …

Меня удивило ….

Я сделал (а) вывод, что …

Мне захотелось … Заканчивают предложение Регулятивные УУД

Цели:

1 .Образовательная: ознакомить детей с рассказом «Тайное становится явным».

2. Развивающая: развивать навыки беглого выразительного чтения, развивать умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Литературное чтение В. Драгунский «Тайное становится явным»

Цели:

3. Воспитывающая: воспитывать честность, правдивость.

Оборудование для учащихся: учебник «Родная речь»

(авт. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.), 2 класс

Оборудование для учителя:

Мультимедийный проектор, презентации.

Карточки с заданиями.

Детские книги.

Выставка детских рисунков по рассказам В.Драгунского

Выставка книг В.Драгунского

Портрет писателя

Ход урока.

I. Мотивация к учебной деятельности

Сегодня утром я проснулась очень рано, и разбудил меня вот этот старенький будильник. Знаете, ему уже много лет, но он ни разу не подвёл меня. Часы идут точно и правильно. Часы состоят из деталей.

А что произойдет, если убрать хоть одну деталь?

Так и ваши знания состоят из маленьких деталей. Каждый урок вы узнаете все больше и больше, и процесс познания не остановится до тех пор, пока у вас есть желание учиться. Я вижу много улыбок и уверена, что у нас все получится.

Вспомните, какой раздел мы изучаем?

А какие произведения мы уже читали?

А хотели бы вы познакомиться еще с новым произведением из этого раздела?

А что нужно сначала сделать, прежде чем узнавать новое?

II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

Ребята, вот вам задание. Посмотрите на эти иллюстрации и скажите из каких они произведений? (слайд)

III.Выявление места и причины затруднения.

Ребята, а почему вы не смогли узнать из какого произведения последний рисунок?

А хотели бы вы познакомиться с этим произведением?

IV.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Ребята, а сейчас следующее задание. Вам надо найти неповторяющиеся буквы и сложить из них фамилию и вы узнаете, кто написал это произведение.(слайд)

Какая фамилия у вас получилась?

Совершенно верно.

Поднимите руки, кто уже слышал фамилию этого писателя?

Скажите, что пишет Виктор Драгунский стихи, сказки или рассказы?

Верно рассказы.

А какие рассказы пишет Виктор Драгунский: смешные или грустные?

Чему учат рассказы Виктора Драгунского? (доброте, вежливости, дружбе)

Какие рассказы Виктора Драгунского вы уже читали?

Давайте рассмотрим иллюстрации к рассказу Виктора Драгунского и определим из какого произведения эта иллюстрация.(слайд)

“Друг детства”, “Что я люблю”, “Он живой и светится”, “Англичанин Павля”, “Девочка на шаре”, “Что любит Мишка».

Ребята, найдите ключ к разгадке, и вы узнаете, как называется рассказ с которым мы сегодня познакомимся.

Составьте пословицу из слов.(слайд)

Правильно, рассказ с которым мы будем знакомиться называется «Тайное становиться явным».

О чем может идти речь в этом произведении, судя по названию? (ответы детей)

Так ли это, мы сможем узнать, познакомившись с текстом.

V. Реализация построенного проекта.

1. Формулировка цели урока.

- Что бы вы хотели узнать и чему научиться?

2. Проблемное объяснение нового знания.

Ребята, а что вы знаете о В. Драгунском?

Когда читаешь рассказы В. Драгунского, то кажется, что писатель прожил несколько жизней. Он был и токарем, и режиссером, и лодочником, и актером, и даже работал в цирке… клоуном. А когда в 40 лет у В. Драгунского родился сын Денис – он стал писателем. И вот уже много лет его книги с большим интересом читают и взрослые, и дети. Читая рассказы В. Драгунского, понимаешь, что писатель влюблен в своих героев, он понимает их мысли, чувства, переживания. Бывает, он подшучивает над своими героями, но это шутка добрая, с любовью к ним.

И сегодня мы с вами в этом убедимся.

Итак, скажите ребята каким был человеком Виктор Драгунский.

(он был весёлым человеком и очень любил детей)

Совершенно верно поэтому множество своих рассказов он посвятил детям.

3. Словарная работа.

Но прежде давайте разберём некоторые слова, которые встретятся в этом рассказе.

Прочитайте первое выражение “Грановитая палата”

Кто знает, что такое Грановитая палата – давайте прочитаем:

Памятник архитектуры в Московском Кремле, одно из древнейших гражданских зданий Москвы. В Грановитой палате на протяжении столетий отмечались многие крупные события в жизни Русского государства, она являлась парадным тронным залом. В ней принимались иностранные послы, торжественно объявляли наследников русского престола, заседали Земские соборы

Следующее выражение …..

Как вы думаете, какого человека называют интеллигентным . Давайте прочитаем значение этого выражения, как оно даётся в толковом словаре.

Это человек, обладающий большой внутренней культурой, то есть человек, обладающий образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры.

Следующее слово клевета – что оно обозначает?

Посмотрим значение этого слова из толкового словаря.

Порочащая информация или распространение заведомо ложных сведений, порочащих честь и достоинство другого лица или подрывающих его репутацию.

Подберите синонимы к этому слову.

Какие слова мы называем синонимами? ложь, враньё, выдумка, наговор

И последнее слово Язвительный – что это значит?

злобно-насмешливый, стремящийся досадить

Подберём синонимы: злой, обидный, резкий, ядовитый, резкий, колкий.

4.Техника чтения

А сейчас подготовим чтение трудных слов из произведения, что поможет вам более выразительно и бегло прочитать текст.

Читай первый раз плавно, по слогам, а затем целыми словами. (парами)

Ста–но–вит–ся - становится

гра–но–ви–той - грановитой

о–ру –жей–ной - оружейной

ин –те –рес-но–го - интересного

о –ста –но –ви –лось - остановилось

вы–плес–нул - выплеснул

ми-ли-ци–о–нер - милиционер

ин –тел–ли–ге –тный - интеллигентный

го–су–дар–ство - государство

му–со–ро–про–вод - мусоропровод

по–стра–дав–ший - пострадавший

яз–ви–тель–но - язвительно

фо–то–гра–фи–ро–вать–ся - фотографироваться

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Первичное восприятие текста.

А) Самостоятельное чтение.

Откройте учебники на стр. 159.

Прочитайте начало рассказа (до последнего абзаца) и ответьте на вопрос:

Что однажды услышал Денис от мамы, и как мама объяснила свои слова? (слайд)

б) Чтение в парах с заданием.

Дочитайте часть до конца в парах.

Сначала читает один, потом другой, по 1 предложению.

После окончания чтения ответьте на вопрос:

Как мама уговаривала Дениску есть кашу?

Что она ему предложила?

Почему Дениска не хотел есть кашу?

Обрадовался ли мальчик, когда услышал предложение мамы?

в) Чтение – разведка.

А сейчас вы сходите в разведку. Разведчики работают в полной тишине и всегда добывают какие-нибудь ценные сведения.

Вы прочитаете вторую часть рассказа и после возвращения из разведки должны будете сказать, что делал Дениска, чтобы каша была вкуснее.

Можно пользоваться карандашом, чтобы делать пометки в тексте.

Кто первым возвращается из разведки, молча встает.

Что Дениска сделал с кашей?

Чем, по-вашему, закончится рассказ?

Физкультминутка

(выполняют упражнения для глаз)

г) «Читай, как я».

По окончании чтения вы должны будете ответить на вопрос:

Почему Дениска понял, что в Кремль он не пойдет?

д) Выборочное чтение.

Прочитайте, как выглядел дяденька. (стр. 163)

Найдите отрывки в этой части, которые мог бы прочитать вот этот человечек?

Найдите отрывок, который нужно прочитать строго. (стр. 163)

По какой примете Денис понял, что мама очень рассердилась?

(глаза стали зеленые, как крыжовник)

е) Чтение по ролям.

Прочитайте по ролям диалог мамы и Дениса в конце рассказа (мама, Денис, автор).

Почему мама так долго смотрела на Дениса?

(хотела понять, на самом ли деле Денис понял и осознал свой поступок)

Понял ли он мамины слова?

Почему вы так считаете?

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Ребята, вспомните, не было ли в вашей жизни, когда тайное становилось явным? Расскажите об этом.

Повторное чтение в паре. Вопросы после чтения.

VIII. Итог урока. Рефлексивная деятельность.

Вам понравился урок?

Чему учились на уроке?

Что нового узнали?

Что вам больше всего понравилось? (не понравилось?)

Что бы хотели выполнить ещё раз?

1 .Пока испытываю трудности.

2.Хорошо, но могу лучше.

З.Хочу знать больше.

Анализ урока

1. Урок, В. Драгунский «Тайное становится явным» входит в раздел «И в шутку и всерьёз»

2. При проектировании урока были учтены индивидуальные особенности учащихся класса, темп работы. При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся. Основное внимание уделялось привлечению слабоуспевающих детей к учебной деятельности на уроке. Сильные учащиеся получили индивидуальные задания: предварительная подготовка.

З.На уроке решались следующие задачи:

1 .Образовательная: ознакомить детей с рассказом «Тайное становится явным».

2. Развивающая: развивать навыки беглого выразительного чтения, развивать умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст.

3. Воспитывающая: воспитывать честность, правдивость.

4. На все этапы урока было рационально распределено время, каждый этап был логически связан с предыдущим, что привело к целостному восприятию темы. Вопросы и задания были подобраны так, что дети смогли выполнить самостоятельно задания. Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута дидактическая цель. На основном этапе - этапе изучения нового материала - использовались эвристический метод (чтение учащимися подготовленных ранее докладов), метод наглядности (демонстрация слайдов) и фронтальная беседа. Словесный метод объяснения нового материала чередовался с наглядным: детям демонстрировались слайды - и задавались вопросы.

5.Главный акцент урока делался на усвоении нового материала, формировании умений работать с рассказом.

6.При отборе форм и методов обучения (наглядные, репродуктивные, проблемно-поисковые, самостоятельная работа, работа в парах, фронтальная работа, индивидуальная) учитывались поставленные задачи, возрастные особенности. Для обобщения и систематизации знаний были использованы различные приемы и формы работы: постановка и разрешение проблемных вопросов и проблемных ситуаций; игровая ситуация; различные формы контроля. На уроке были использованы следующие методы обучения: по виду источника информации:

словесные (объяснение, беседа с учащимися, доклады учащихся); наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации, выставка книг Драгунского); практические (работа с карточками), по виду учебной деятельности:

проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем)

7. Для раскрытия нового материала использовались такие формы работы, как фронтальная, самостоятельная. Дифференцированный подход был необходим. Домашнее задание давалось дифференцированно, в зависимости от темпа

чтения каждого. Для определения уровня знаний большинства учащихся за

короткий промежуток времени использовался опрос фронтальный и

индивидуальный (карточки с заданиями), устный, письменный. Обязательны были

на этапе повторения комментирование ответов учащихся, оценка их знаний,

умений и навыков, стимулирование их деятельности похвалой, одобрением.

8.Контроль усвоения знаний, умений и навыков:

Фронтальный опрос.

9. На уроке использовались информационные компьютерные средства для

активизации познавательной активности, повышения качества образования

учащихся.

На уроке использовалось следующее оборудование Мультимедийный проектор

10.На уроке теплая атмосфера взаимопонимания учителя и учеников,

чувствовалась некоторая скованность учащихся из- за присутствия гостей. Смена

видов деятельности, использование игровых ситуаций, физкультминутка. На

уроке присутствовала атмосфера сотрудничества.

На уроке все поставленные задачи выполнены, дети работали с отдачей.

По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Особенным вниманием у учащихся пользовался демонстрационный материал использование мультимедийного проектора.

Тема урока: В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Задачи урока:

1. Познакомить учащихся с содержанием рассказа
2. Формировать навык литературного осознанного чтения
3. Развивать способность прогнозировать содержания произведения в процессе чтения
4. Воспитывать честность, порядочность, уважение к старшим и близким людям

Планируемые результаты :

1. Личностные :

1. Самоопределение
2. Смыслообразование
3. Учебно-познавательный интерес к учебному предмету
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свою часть работы
5. Следование моральным нормам и этическим требованиям
6. Ориентироваться в нравственном содержании рассказа
7. Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности

2. Познавательные:

1. Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя
2. Анализировать заголовок произведения
3. Формировать у учащихся умения проводить анализ, сравнение
4. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки
5. Восстанавливать последовательность событий по вопросам

3. Коммуникативные:

1. Формировать умение договариваться, находить общее решение
2. Формировать умение аргументировать своё предположение, объяснять свой выбор

4. Регулятивные:

1. Прогнозировать содержание урока
2. Развивать умения давать оценку своей работы
3. Формировать навыки управления своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность.

Ход урока:

1. Эмоциональный настрой на урок.

Ты улыбкой как солнышком брызни,

Выходя поутру из ворот

Понимаешь у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

И ответную искру зажечь.

Сегодня на уроке у нас гости, а гости это всегда радость, хорошее настроение. Поприветствуем улыбкой гостей, мысленно пожелаем себе удачи и тихонечко присядем за парты.

2. Постановка целей и повторение пройденного.

Чему мы обычно учимся на уроках литературного чтения?

Сегодня на уроке мы будем думать, размышлять, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя какие-то выводы.

Каким будет это произведение? Предположите.(смешным, весёлым)

Вспомним сначала уже прочитанные произведения, их авторов и о чём они.

Прочитайте отрывки. Слайд 2

Что их объединяет? Почему они в одной группе?(эти произведения об отношения между людьми, нравственных ценностях, кроме того они из раздела «Ты и твои друзья»)

Почему я поместила сюда же произведение Драгунского? (наверное, оно тоже о взаимоотношениях людей)

Прочитаем и проверим наши предположения.

3.Работа по теме урока

а) Введение в тему

Что вы знаете о писателе? Читали ли его произведения?

б) –Каким человеком был Драгунский? Послушайте рассказ о его жизни и подумайте.

Показ слайдов о писателе. Слайд 3,4,5

Так каким же человеком был Драгунский? (трудолюбивым, талантливым, настойчивым, упорным, весёлым, с чувством юмора)

Какая самая известная его книга? («Денискины рассказы»)

Какой рассказ уже читали в 1 классе? («Заколдованная буква»)

Итак, мы знакомимся с рассказом « Тайное становится явным»

А что такое тайна?

Тайна – 1. то, что скрывают от других, что не всем известно

2. нечто неразгаданное, неясное.

3. скрытая причина чего-нибудь

Назовите синоним к слову тайна. (секрет)

А что значит явное? (не скрываемый, открытый, известный, всем доступный.)

Можете ли уже расширить свои предположения о чём будет рассказ?

в) Словарная работа Слайд 6

- Прочитайте слова из рассказа. Значение каких слов хотели бы уточнить?

Интеллигентный- культурный, образованный

Не клевещите- ложное обвинение, наговоры.

Хрен-растение, корень которого содержит едкое эфирное масло, корень хрена употребляют в пищу как острую приправу к пище.

4. Первичное восприятие текста. Чтение текста учителем и хорошо читающими детьми.

Чтение до слов « И мама ушла на кухню»

Почему вы так считаете?

Чем по-вашему закончился рассказ?

Дочитываем до конца.

5. Анализ произведения.

Кто главный герой?

Что о нём узнали?

Из- за чего произошёл конфликт между мамой и Дениской? На чьёй вы стороне?

Как вообще можно разрешить конфликт? (договориться)

Какой приём нашла мама, чтобы сын съел кашу? Найдите, прочитайте.

А что придумывал Денис, чтобы не есть кашу?

Рассмотрите иллюстрацию с.163

Как почувствовал себя Денис, когда вошла мама и похвалила его за то, что тарелка пуста?

В какой момент вам было смешно?

А что чувствовал дяденька в этот момент?(ему плохо, он волнуется, стал заикаться)

А кому вы сочувствовали? Почему?

Рассмотрите иллюстрацию с.166

Какой момент изобразил художник? Найдите и прочитайте.

Если бы каша не попала на шляпу, Денис пошёл бы в Кремль? И как он себя чувствовал?

Рассказал бы маме? Спокойно ли было бы на душе у мальчика?

Как называется чувство, когда на душе не спокойно, после какого-нибудь плохого поступка? (совесть)

Была ли у Дениса совесть? Докажите.

Наверное, и у вас в жизни были ситуации, когда вам приходилось обманывать? Вспомните, какие чувства вы испытывали.

Как вы думаете, почему мама «долго-долго смотрела на сына»? (хотела понять, что чувствует Денис)

Почему мама не наказала сына? (поняла, что он раскаивается)

Очевидно, иногда в жизни бывают ситуации, когда мы поступаем плохо, обманываем. Но главное, чтобы было раскаяние, тогда урок запомниться на всю жизнь.

Какая же главная мысль рассказа? (нельзя врать, правда станет известной)

Если обман всё равно раскроется, каким же человеком надо быть? (честным)

Каким человеком вырастет Денис? (честным, совестливым)

6. Работа с иллюстрацией.

Вернёмся к иллюстрациям. Какой заголовок можно дать?

Почему именно эти моменты изобразил художник? (переломные, кульминационные)

7. Работа с пословицей

Я предлагаю вам интересную работу. Можно ли назвать рассказ по-другому? Поработайте в парах и подумайте, какая пословица ещё могла бы быть заголовком к рассказу?

1. Никто так детям не верит как мать родная
2. Детей наказывают стыдом, а не грозою и бичом.
3. Правда всегда поднимается над ложью, как масло над водой.

8.Рефлексия

О чём же рассказ Драгунского? (вставляем вывод в слайд 2) Почему мы объединили эти произведения?

9. Итог урока.

Закончите одно из предложений. Слайд 7

1. На сегодняшнем уроке я узнал…
2. На этом уроке я похвалил бы себя за…
3. После урока мне захотелось…
4. Сегодня я сумел…

Поэт Яков Аким, близкий друг Драгунского, однажды сказал:

« Юному человеку нужны витамины, в том числе все нравственные витамины. Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества. Все эти витамины дарил нашим ребятам щедро и талантливо В. Даргинский.»

Читайте рассказы Драгунского и получайте нравственные витамины.

Спасибо за урок.